论教师职业技能训练

教师职业技能训练是培养师资系统工程的技术项目,其包括教育教学技能和技能训练二大原理,且具有不同模式,教师职业技能由一般技能与特殊技能、争殊技能涉及的范围和学科、特殊技能的基本项目结构而成,其训练体系包括基本技能、训练点和基本原理三个系统,教师职业技能训练应遵循切要性、有效性、主动性、主导性法则。

听说训练指导法则刍议

听说训练的指导法则,是根据语文教学原则,把握听说活动特点而提出来的,它的近期功能是帮助教师建立自己特有的听说训练序列,远期价值则使学生掌握听说训练的法规,自觉进行听说活动,迅速提高语文能力。这里提出六条听说训练指导法则。

《教师职业基本技能训练》导论

教师职业技能训练是培养师资系统工程的一个技术项目,一个基本项目.受训者历经这种实质性训练,将熟练运用教育教学技能,准确把握教师角色行为,同时得到从教意识和职业品质的锻炼,养成自我训练的习惯和能力.从而具备教师素质,并发挥教师职能.时代不断发展,传递的内容和方法不断更新,人才的规格要求不断提高,这种训练在教师的职前、职后都是必要的,自然也是可能的.正如日本东京大学东洋教授所说,“在教学方法上,永远会有那么一种只能称之为艺术的部分,它是每一位教师经过长期摸索、反复试行才能获得的结果.不过,我们也可以事先判断出有哪些部分是能够加以分析说明并使之技术化的;然后以此为线索再去逐渐扩大这些足以构成人类共同财富的技术部分的比率,这也应该是完全可能的.”

革命教育家胡苏明简论

本文据翔实资料;先将胡苏明从教四十六年划分为奋力求索、矢志磨砺、热诚服务三个阶段,论证其全部历程贯串一条革命轨迹,其教育思想实质是“爱国—革命”,再以胡苏明三四十年代在国统区坚持开明、进步、革新、民主、严明、敬业的办学方向和方法,阐发其教育思想的成熟化、生命力;最后,在把握胡苏明鲜明个性的基础上,深究其教育思想的形成底蕴、独特风格,兼及历史价值、社会功能等。由此得出:胡苏明教育思想体现了爱国和革命的有机结合,胡苏明身上体现了革命家和教育家的较完美结合。

语文课思想教育方式初探

各类学校语文课思想教育过程均具有依附性随机性的特征,其思想教育方式由整体、常规、特殊三个层次包括“五式”结构而成.交汇式讨论了类型,并提出编制序列;统领其余四式.情境式、升华式研讨纵横情境及其关系,和六种升华类型;富有普遍意义.侧重式、触发式探索教师关于内容和方式方法的侧重,学生异想天开的触发等;亟待深入研讨.“正式”相互联络相互配合,有望实现过程的优化.