校企合作创编儿童歌曲探微

优秀儿童歌曲的创作、编演和应用,近年来一直是学前音乐教育面临的一道难题。如何通过校企合作创编儿童歌曲,来突破这一难题。围绕校企合作创编儿童歌曲的实践,提出了关于繁荣儿童歌曲创编的认识、分析和实施方案,供热爱儿童音乐教育的同仁商榷。

学前教育艺术领域人才培养教改探微

学前教育五大领域中艺术领域的人才培养的教学方式,正在从静态讲授型向动态应用型,从以学习知识为主向训练能力为主,从以语言、文字、公式、图形、表格为载体向以项目任务为载体演化。为用人单位完成其所需人力资本的积累,成为学前教育师资培养的核心。探索适宜的教改举措,无疑对学前教育艺术领域的教学工作有着十分重要的作用。

浅谈实现大学音乐课堂以学生学习为中心的五点思考

以学生学习为中心的教学过程是以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线,利用多种方法和手段,使学生主动地获取知识,培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习能力的教学过程。本文从带着问题学习、带着目标学习、分层次准备案例、巧用视频、积极进行师生互动和生生互动五点思考,构建以学生学习为中心的教学过程。

幼专儿童歌曲创编课教改初探

高职高专儿童歌曲创编课程教学中,采用能力点贯穿教学法,注重以学生主体和教师为主导,探究了课程教学的教具、教学步骤以及考核与工作岗位的结合,并对小组划分、学习动机激发和评分标准等几个方面进行了阐述分析和归纳总结。

浅谈音乐教学中的语言艺术

语言是人类所独有的,我们能够通过恰当得体地运用语言达到一些目的和所预期的效果,这就是所谓的“语言的艺术”.作为教师,其语言艺术是自身水平与能力的体现,运用得好就能让学生更好地听课、提高教学效率.单就音乐这门学科而言,笔者认为执教老师应至少具备下述三种语言艺术,充分发挥语言的积极作用,让学生爱上音乐学习.

学前音乐教学中培养学生对幼儿歌曲弹唱能力的改革与发展

为了更好地解决好幼儿歌曲教学与发展水平,改善音乐教学过程中幼儿歌曲弹唱能力的不足,必须要从教师自身出发进行整改,还要结合幼儿教育相关的工作环境与幼儿歌曲弹唱能力本身的兴趣发展相互结合,形成未来的发展动力,保证学前音乐教学中幼儿歌曲弹唱能力的可持续发展动力,提高幼儿歌曲弹唱学习状况的有效改善,提高幼儿学习的有效性,通过老师的帮助,幼儿学生可以对歌曲以及乐器弹唱形成自我的学习方法和学习认识,对未来生活与学习形成良好的帮助。

润物细“有声”——谈音乐欣赏课中的“懂”与“不懂”

音乐欣赏课的过程,一般是先介绍作曲家所处的时代背景、个人生平与作品创作背景,然后指出音乐作品所表现的具体内容,或是根据作品的标题说明作品所表现的形象或戏剧性的故事情节。这种授课方法使接下来的音乐欣赏留给了学生一个任务:把“乐曲解说”所说的表现内容“听”出来。然而,相当多的学生在听过乐曲后,并不能说出乐曲所表现的具体内容,没有达到音乐欣赏课的润物细“有声”的效果。本文仅以“听懂音乐”的涵义,“听不懂音乐”的原因和如何“听懂音乐”等问题为切入点,谈谈笔者对于音乐欣赏课教学的几点认识,供商榷。