论音乐教育对初中生审美态度的培养

审美态度是主体在审美活动中审美价值实现的重要主观因素。关于审美态度的讨论已是汗牛充栋。在音乐教育中,学生审美态度的培养包括两个方面:一是培养学生的音乐审美态度,即教会学生以何种方式对不同的音乐进行审美投射,提高其音乐审美的聆听素养和文化理解水平;二是用音乐培养学生在生活、学习中审美地看待各类事物,使生活更美好。由于初中是认知、情感发展的关键期,也是三观及审美偏好形成的关键阶段,因此用音乐展开对初中生审美态度的培养具有必要性。基于此,文章对音乐教育中初中生审美态度培养的重要性、目的及其实现途径展开论述。

基于音乐理解特性的高师小学教育专业音乐教学设计

高师音乐教学法课程对于提高师范生的音乐基础知识、教学技能具有重要意义。教学设计是音乐教法课程的核心内容。高师音乐教法是普通学校音乐教法的模板。基于此,文章从音乐理解的视角切入,将音乐理解特性与高师音乐教法结合,推导出具体的教学设计方案。

戴维·埃利奥特的音乐理解观评述

音乐理解是音乐教育研究的重要课题,关于音乐理解的观点可谓汗牛充栋。在诸多观点中,音乐理解往往被认为是人对封闭的、作为客体的、完成了的“作品”的分析、感受和认识。埃利奥特则将音乐视为一种人类实践的过程,理解活动寓于实践过程中,具有整体性、过程性、具身性、意会性等特征。音乐理解观在埃利奥特的音乐教育理论中居于核心地位。文章指出,学生音乐理解能力的提升是其实现自我发展、音乐享受等教育目标的前提。埃利奥特的音乐理解观对我国音乐教育的理论研究与实践具有重要启示。