Q235B钢板断后伸长率不合格原因分析

某钢厂在开工初期持续出现Q235B钢板断后伸长率不合格的现象,通过化学成分分析、力学性能试验、断口形貌分析、金相检验等方法对不合格原因进行了分析。结果表明:钢板中残留的氢元素、轧制后产生的严重带状组织、中心偏析以及非金属夹杂物等,使得钢板成分不均匀且金属基体的连续性遭到破坏,最终导致该Q235B钢板断后伸长率不合格。

大热输入焊接用Q420C钢板的开发

通过成分设计和工艺设计开发了大热输入焊接用Q420C钢板,并对其焊接性能进行了试验。结果表明:该Q420C钢板的显微组织细小均匀,力学性能较好,在-80℃下其冲击吸收能量大于200J。在热输入为250kJ·cm-1的情况下,其熔合线处的冲击吸收能量远高于技术要求,焊接性能良好。

以生为本 创造实用型语文课堂

语文是一门非常重要的课程,无论是小学、中学、高中,每一个中国人都应该将它作为重要的课程,沿用一生。结合高职学生的学情特点,笔者在教学过程中于培养兴趣、因材施教、适当鼓励等几个方面进行了积极的实践与探索,以生为本,在创造实用型语文课堂方面研究出了一条新路子。

Q345B厚钢板显微组织中带状组织的形成原因及工艺改进

为解决Q345B厚钢板显微组织中带状组织不合格的问题,分析了其带状组织的形成机理和影响因素,并提出了工艺改进措施。结果表明:当钢从奥氏体相区冷却时,铁素体中碳元素聚集,直到温度降低至奥氏体化温度Ar1时,保留到最后的奥氏体转变为珠光体,在轧制过程中珠光体聚集,最终形成铁素体和珠光体带状组织。影响带状组织形成的主要因素为加热温度和终轧温度,可以通过提高终轧温度和在轧制后增加喷水冷却处理来改善Q345B钢板中的带状组织。

提高高职学生古诗文鉴赏能力的几点尝试

技工教育就是为了培养高等技术应用型人才的,而古诗文是我国中华传统文化中最具有代表性的一个方面,提高学生古诗文的鉴赏能力,对他们日后职业能力的形成以及综合素质的培养具有重要的作用。教学过程中,笔者对于技校学生在古诗歌的教育,基本分为对比教学、解读词眼、扩写训练这三个部分进行了尝试和探索。

专项训练,吹皱高职作文教学之“春水”

在高职语文教学中,作文教学可以说是半壁江山,同时也是语文教学的一个难点。作为语文教师可以通过'课前演讲,训练思维''讲述故事,积累素材''复述影视,锤炼语言'和'融入网络,强化应用'等作文专项训练锻炼学生的思维能力、语言能力,帮助学生积累丰富的素材,强化学生的应用,让学生在轻松的氛围中实现作文能力的提高。