“内容分析”式阅读教学的成因与对策

一、什么是“内容分析式”阅读教学 “内容分析式”阅读教学是教师讲教材给学生听的教学。它的主要特点有三：一是教学理念以教师为中心，教师主宰课堂；二是教学内容围绕理解课文内容；三是教学方式上以教师的讲解分析为主。它的基本模式有三步：第一步，初步理解课文；第二步，分段讲读课文；第三步，概括总结全文。

小学语文阅读教学低效的问题与对策

在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。杨再隋教授认为当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症，小学语文专家崔峦痛批语文教学患上了“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”。所以，有必要探讨小学语文教学低效的问题，并提出对策。

要加强学生的语言文字训练

小学语文是基础工具学科。要落实语文教学中的素质教育,必须突出工具性,把语文课扎扎实实上成语言文字训练课。一、明确训练的含义语言训练课不同于语言练习课。练习是指教师出题目或演示一种动作,由学生反复学习,多次操作,掌握某项知识或形成某种技能技巧。语文课也有练习课型。

教育科研要普及化

科研能促教，科研能兴校。我校学校领导带头搞科研，培养科研骨干，带动全体教师参予教育科研活动。使教育科研普及化。我们的做法是：