初中数学“学困生”成因及转化对策

随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高,越来越多的学生在学习中产生了困难(以下称"学困生").《数学课程标准》要求我们的教育教学是为了每一名学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性数学发展.对于学困生,笔者对他们的学习状态进行了调查,研究表明,造成"学困生"的原因主要有以下几个方面:1.被动学习;2.学不得法;3.

浅谈数学教学中学生“提出问题”能力的培养

目前在数学教学中存在重视学生"解决问题"能力的培养,但忽视"提出问题"能力的培养。教师必须重视"提出问题"能力的培养。

课堂教学结尾的方法

一节课的教学效果与本节课的开头、中局、结尾有密切的联系。在实际教学中，许多教师只重视一节课的开头和中局，忽视课堂教学的结尾环节。数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙起到先声夺人、引人入胜、激发学生学习的作用。而良好的课堂教学结尾方法的设计，能起到画龙点睛、使学生余味无穷、

如何把握数学例题教学中的“度”

例题是学生学习的范例，是“教”“学”交流的平台。例题教学是数学课堂教学的重要组成部分，是教师讲课时用以阐明数学概念、数学命题及初步应用的主要途径。它是数学知识转化为数学基本技能的附体，是学生理解和巩固数学基础知识，形成数学基本技能的重要手段，也是发展和培养学生思维灵活性的一种重要方法。