运用激励机制 优化课堂教学

一、课题的提出 目前学校教学领域中还存在程度不同的强制性教学。这种教学弊端主要表现在:教师强迫性的态度,注入性的方法,你不想学,我让你学;你不会学我逼你学;频繁考试,题海战术;大量的家庭作业,过重的负担,压得孩子喘不过气来,造成学生消极被动的学习和厌烦学习的心理状态。学生没有学习的积极性、主动性和创造性,缺乏学习的动力,感受不到学习成功的欢乐。 为了改变这种现状,深化小学数学课堂教学整体改革,两年来,我们确立了以整体优化为指导思想,以系统论、信息论、控制论、矛盾论及心理学理论为依据,在课堂教学中探索激励教育机制,让学生在学习中获得成功,从而调动学生学习的积极性、主动性、创造性,让学生生动活泼主动地发展,这是我们整体改革实验课题的基本出发点。

运用激励机制 优化课堂教学

运用激励机制优化课堂教学刘嘉望，杨贵忠目前小学数学教学中还程度不同地存在强制性教学。主要表现在：教师强迫的态度，注入的方法，频繁考试，题海战术，过重的负担，造成学生消极被动地学习和厌烦学习的心理状态，学生没有学习的积极性、主动性，缺乏学习的动力，感受...

注重分析数量关系 提高解题能力——第六册应用题复习建议

复习的重点 1.注重分析数量关系,帮助学生进一步掌握应用题的结构特征和解题思路;2.学会用综合算式解答应用题,掌握解题规律,提高学生的思维能力。一、寻求中间问题的训练解答两步应用题时必须提出隐蔽的中间问题,这是解答两步应用题的关键。复习时,要突出抓好寻求中间问题的训练。1.列关系式提中间问题。例如:“和平小学三年级有学生163人,四年级比三年级少38人,两个年级一共有学生多少人?”解答时从分析问题入手,列出关系式:三年级人数+四年级人数=一共有学生多少人。引导学生进—步分析关系式,三年级人数题中已经告诉,四年级人数题中没有告诉,那么就要先求“四年级有学生多少人”。

用代换法解答应用题

等量代换在解答数学题中应用很广。在某些应用题中,要求的未知数有两个或两个以上。解答时要根据某种数值相等的关系。

如何让学生理解加、减法互为逆运算

先帮助学生复习好加法的意义,牢固地掌握加法各部分的名称.然后出示"减法的意义"一节中例1的三个小题(略),引导他们分别画出其线段图、列出解答算式:

创新出巧解

梅花鹿、花公鸡和金丝猴角逐应用题大决赛,裁判长狮子大王宣布了赛题:一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶多少千米?

数学奥林匹克

每年暑假期间，各国中学生数学优秀选手汇集一起，举行盛大的国际数学奥运会．可是，同学们知道什么叫“数学奥林匹克”吗?现在告诉大家，“数分奥林匹克”指的就是国际中学生数学竞赛活动，简称IMO。