附带性词汇习得对英语词汇学习的启示

附带性词汇习得对教学者和学习者在英语词汇教学与积累方面具有一定的启示。在吸收了词汇附带性习得理论的一些研究成果的基础上,根据影响附带性词汇习得效果的几个因素,提出了在阅读活动、听说活动中以及使用字典等工具书方面,通过学习指导者的干预和指导进行有效的词汇附带习得。

大学英语课堂如何创新

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力。创新能力的培养是素质教育的重要核心。教师应根据英语学科特点,激活课堂,努力培养新型的外语人才。

r音添加的固化现象及思考

针对/r/音添加固化现象,进行了实证调研和分析,提出了加强在职教师和在校师范生的语音培训及平衡师资力量,关注贫困、边远地区等一些有效地防止和缓解这一"固化现象"的解决办法。

不容忽视的神话寓言

语言受文化影响深远。因此要学好英语,提高英语运用能力,了解神话、寓言的背景传说,把握真正用意,恰当运用是非常重要的,不论是为了提高英语水平,还是为了研究,我们都不能忽视由神话寓言而来的文化沉淀物。

英语教学如何走进异域文化

通过相关理论的指导,指出在课堂教学中教师应该如何帮助学生接近和体验异域文化,并积极探索怎样避免脱离实际的教学。从而不断提高学生的跨文化交际能力。

图式理论在阅读能力训练中的应用

通过两组实证调研图表显示的结果,在介绍和分析图式理论与阅读能力训练关系的基础上,指出如何利用语言图式、内容图式和形式图式进行阅读能力训练活动的指导。以求达到教育部对大学生英语阅读速度提出的要求。