高校英语教育的“大先生”:价值意蕴与培育路径

作为通识课程,高校公共英语课程在协同育人过程中发挥着不可替代的作用。全面贯彻党的教育方针,实现“立德树人”根本任务,厚植家国情怀的教师发挥着举足轻重的作用。调研发现,部分高校公共英语教材、教法及评价考核等有待完善,教师角色亟需从“教书匠”向“大先生”转变。深刻领会“大先生”的价值意蕴,积极培育高校英语教育的“大先生”,不断探索高校英语课程思政育人模式,以“德”润心,以“文”化人,以“道”育人,有利于促进知识传授、能力培养、价值塑造有机融合,坚定“四个自信”,促进文化认同、民族复兴、国家崛起。

认知翻译学视角下海南特色饮食文化英译的识解重构

中华饮食文化源远流长,中国菜在全球享有盛誉。海南四面环海,热带海洋性季风气候,海南饮食名称种类繁多,不仅反映了烹饪的方式、调味料的配置、食材选择的广泛,还折射出海南独特的审美观与文化因素。“十三五”期间,来琼入境过夜游客达478.76万人次,国际旅游旅游收入达288608.28万美元,但餐饮消费比重长期处于较低状态。基于认知识解理论,结合海南饮食文化译文实例,分析译文的差异,从详略度、聚焦、突显及视角四个方面深度剖析译文差异的原因,实现最大程度传递源语信息,促进海南饮食文化对外传播,助力海南自贸港建设。

数字化转型 助力供电所基础管理提升

近几年来,数字化转型成了当前最流行的词语之一,目前各行各业都在进行数字化转型。供电所是国家电网公司服务客户的最前沿阵地,处于公司管理体系最末端,推进供电所数字化转型对促进供电所提质增效、提高服务质量、提升企业竞争力具有重要意义。为此,国网山东省电力公司高度重视供电所数字化转型,明确将数字化供电所建设作为破解供电所管理难题的重要抓手。2022年以来,在省市公司指导下,沂南县供电公司迅速成立数字化供电所建设专班,全面推动数字化供电所建设与实施,截至目前,该公司共建成11个数字化供电所,综合业务数字化平台(下文简称“数字化平台”)和“e所通”全面推广应用。与此同时,该公司深入开展创新驱动、数智赋能行动,积极推动供电所数字化转型,助力供电所安全保供、优质服务、精益管理水平不断提升。

海南民俗文化汉英翻译研究——接受美学的视角

在跨文化交际活动中,民俗文化翻译在传递文化意象中起着不可估量的作用。从接受美学的视角,评析海南民俗文化英译实例,归纳民俗文化英译常用的文化信息处理策略,对准确传达文化意象,保持民族文化身份,塑造正面文化形象,促进海南国际旅游岛的建设,影响深远。

高职商务英语课程评价考核现状与改革研究——基于多元评价的视角

高职商务英语与普通高校商务英语有显著区别。转变以终结性评价为主的高职商务英语考核体系,采取形成性评价、终结性评价与诊断性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化,对进一步促进高职商务英语教学改革有积极的现实意义。

高校师资国际化现状与策略研究——以海南外语类高职院校为例

国际化人才培养以优秀的国际化师资队伍为前提。对比国内外师资国际化现状,统计数据表明,海南省外语类高职院校的师资国际化水平较低。为提高外语类高职师资国际化水平,促进海南高职教育国际化,建议采取以下策略:政府部门应采取更多相关促进师资国际化的政策与措施,引进国外优势学科与国内联合办学,鼓励教师参与国际会议与科研合作,引进高层次相关人才,建立并完善国际化师资指标评价体系。

构建项目驱动的模块化、递阶式实训教学体系——以高职商务英语专业为例

实训教学是高职教育办出质量、凸显特色的关键。以高职商务英语专业为例,结合科学可行的实训教学计划、岗前综合技能培训及顶岗实习方案,坚持行动导向教学,科学构建、有效实施并不断优化项目驱动的模块化、递阶式商务英语实训教学体系,对提升学生的综合职业技能具有积极的现实意义。

M-learning视域下APP软件在混合式英语教学中的应用——以Android系统为例

信息技术与教育的融合由来已久。21世纪,教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面起着举足轻重的作用。以M-learning为典型的个性化学习为终身学习和学习型社会提供了技术支撑和动力机制。然而,纵观大学英语教与学,基于多媒体的传统教学依然占据主导地位。M-learning背景下,综合利用优质教学资源、共享平台及APP应用软件,开发与完善基于M-learning的混合式英语教学模式,有利于大幅提升英语教学效果。

高职商务英语实训教学的现状及问题与对策

分析了高职商务英语实训教学的现状和存在的问题,提出了促进实训教学目标与学生职业规划融合、优化高职商务英语实践教学内容体系、明确实训教学管理责任与分工、完善实训教学保障机制和构建实训教学质量监控体系等对策,从而促进高职商务英语学生从知识向技能转变。

地方高校融入区域发展机制与路径——基于国外高校政策与实践的视角

随着全球高等教育向纵深发展,地方高校与区域经济文化社会互动发展愈发重要。借鉴英国、德国、美国、瑞士、韩国、日本等发达国家或地区高校融入区域发展的政策与实践,从观念转变、政策支持,成立专门机构、加快技术转化,鼓励跨学科研究,加强创业创新教育,拓宽高校社会服务内容等方面,深入研究地方高校与区域经济社会文化互动发展机制与路径,具有积极意义。

基于行动导向的高职商务英语教学改革——案例教学视角下《跨文化商务交际》的实践探索

培养商务英语高技能复合型应用人才,不仅要求学生具有扎实的语言基础,而且要具备较强的跨文化交际实践能力。基于行动导向理念,从案例教学法的视角,探讨商务英语在跨文化教学中的应用,加速课程教学与岗位能力的转换,培养学生综合职业能力。

旅游文化汉英翻译:归化与异化——以海南国际旅游岛为例

旅游文化英译是典型的跨文化交际翻译,其首要功能应是传递信息和诱导行动。针对海南省旅游文化英译现状,探讨归化与异化在旅游文化英译中的应用,以更好地服务海南国际旅游岛建设。

海南公共场所汉英标识语现状剖析与规范化研究

公共场所汉英标识语,犹如一张名片,是一个城市国际化程度、居民整体素质甚至国家对外开放程度的综合体现。随着海南国际旅游岛建设的推进,公共场所汉英标识语日益增多,但翻译不规范等问题也接踵而至。总结翻译中存在的问题,为海南公共场所汉英标识语规范化建设提出建议,对推进跨文化交际翻译的教学与科研,服务海南国际旅游岛建设,具有一定意义。

基于语料库的英语专业大一、大三学生英语议论文中的名词语块研究

基于SWECCL语料库作文子库的大一、大三限时作文,研究中国英语专业大学生议论文中名词词块应用。结果显示:中国英语专业大一学生使用名词语块类型相对单一,过度使用3词语块;大三学生使用名词语块种类相对丰富,以后置性定语、同位语为典型代表;中国英语专业学生使用名词词块呈现线性句法特征,映射中式英语思维特征。本研究对二语习得与外语教学具有启发意义。

海南民俗文化的海洋性特征探讨

民俗文化是指一个民族或社会群体在长期的社会生产与生活中形成的具有典型区域特色的习俗与文化。民族、区域、语言不同,民俗文化迥异。海南四面环海,特殊的地理环境形成了海南陆地与海洋相结合的多元一体民俗文化,海洋性是海南民俗文化的典型特征。探讨海南民俗文化的海洋性特征,有利于更好地保护和传承海南陆海融合的民俗文化,服务"海洋强省"战略。

高职商务英语翻译实训教学创新——基于众包翻译模式的启示与借鉴

随着高等职业教育转向内涵式发展,高职院校校内实训教学更显得重要。借鉴国内外众包翻译模式的政策与实践,深入研究高职商务英语翻译实训教学的保障机制与发展路径,加强培养学生现代翻译技术应用能力、翻译项目的组织管理能力、职业道德与团队精神等,均具有积极意义。

高职国际商务英语实训教材建设现状、问题与原则

实训教学对强化高职学生职业能力的培养起着举足轻重的作用。由于缺乏统一的实训教学大纲、商务实践经验的"双师型"教师及真实商务背景下的实训教材,高职国际商务英语实训教学受到一定程度的影响。基于高职院校国际商务英语专业特点、实训教材编写现状及实训教学中存在的问题,探讨高职国际商务英语实训教材编写原则,对提高学生核心职业能力,具有一定现实意义。

商务英语专业项目驱动翻译实训教学模式构建——以海南琼海特色餐饮汉英翻译为例

高职院校商务英语专业实训教学改革如火如荼,但以教师为中心、基于文本的传统翻译教学模式仍普遍存在。在综述项目教学相关研究的基础上,本研究以海南琼海特色餐饮汉英翻译实训教学为例,聚焦项目驱动教学设计与实施,助推商务英语专业实训教学改革,提升翻译教学效果,提高商务英语专业人才培养质量。

海南潭门就地城镇化建设成效与文化认同探析

潭门是海南琼海的一个沿海小镇,具有悠久的耕海历史和灿烂的热带海洋民俗文化。汉代以来,潭门渔民由浅海逐渐向远海深海"讨生活",在浩瀚的南海历经无数次生死考验,开始发现并命名南海诸岛。唐宋时期,随着社会动荡和海上贸易兴盛,潭门渔民先祖已在西沙群岛过渔猎生活,广袤的南海被潭门渔民视为自己的"祖宗地",潭门渔民成为世界历史上最早发现、最早命名、最早且唯一连续开发南海的特有群体,也见证了热带海洋民俗文化的孕育与发展。2012年底,琼海启动"三不一就"即"不砍树、不拆房、不占田,就地城镇化"进程,潭门镇走上就地城镇化"快车道",短短几年,小渔镇发生了翻天覆地的变化。在保持传统海洋渔业发展优势的同时,着力发展特色乡村旅游,尤其是休闲海洋渔业、特色餐饮、海洋节庆等,传统渔村村镇容貌焕然一新,商业经营内容与方式进一步拓展,村镇居民渔民收入来源更加多元,村镇人口数量、质量、分布与构成发生变化,回家返乡创业人数显著增加,社会主义核心价值观深入贯彻,有利于进一步增强人们物质文化生活的幸福感、获得感,进一步提升潭门渔村村镇渔民居民的文化认同。

发达国家基础教育考核评价及其启示

随着我国素质教育逐步推进,基础教育课程评价改革迫在眉睫。合理借鉴美国、英国、澳大利亚、芬兰等发达国家基础教育课程考试考核评价模式,引入"第三方"考核评价机构,拓宽多元评价手段、形式、内容和主体,逐步探索以笔试为主的终结性评价、诊断性评价、形成性评价、反思性评价与同伴互评相结合的多元评价,更有利于促进中小学生个体进步与全面发展。