高中政治课堂探究性提问初探

探究性提问是探究性教学实施背景下的一种课堂提问方式。高中政治课堂探究性提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求。高中政治课堂探究性提问要以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点;要以学生高层次的思维能力为发展指向;要把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点;要从学生的知识经验出发,寻找学生知识经验与探究目标之间的契合点。

论学校德育的社会化及其实现路径

学校德育社会化是社会处于转型期在教育领域的影射,当前学校德育存在的问题主要包括:德育目标泛政治化;德育过程缺失主体性;德育方法的非人本性;德育活动缺乏实效性。学校德育社会化是学校德育在主体的共同参与下,以学校为主导,借助全社会的资源和力量,以培养适应社会发展需要的合格人才为目标,不断完善自身和适应、改造与发展社会的实践活动;学校德育社会化是信息时代的客观要求,是实现德育本质的必然要求,也是我们借鉴国外德育经验应该得出的正确结论;学校德育社会化可以从学校德育的生活化和实践化两个方面入手,尝试寻找支持学校德育的阿基米德点。

从细节入手构建道德与法治高效课堂

教学细节看似微不足道,但其反映出教师的教育理念、能力与智慧,在一定程度上影响着课堂教学的实效。文章从预设教学细节、捕捉课堂细节、探寻生活细节三个方面论述了初中道德与法治教学中处理教学细节的策略,以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,最终提升教学实效。

信息技术与初中道德与法治课程教学的有机融合

在现代教育思想的指导下,信息技术与道德与法治教学融合的研究不断深入。信息技术的应用可以为初中道德与法治课程教学提供技术支持,显著提升学生的学习兴趣,从而取得良好的教学效果。通过分析信息技术与初中道德与法治课程教学融合的可行性,探索信息技术与初中道德与法治课程教学融合的意义,研究信息技术与初中道德与法治课程教学的融合策略,包括利用动画视频帮助学生学习法律知识、利用音乐营造积极的课堂教学氛围、利用互联网促进多样性教学资源的建设、利用微课视频开设道德与法治第二课堂等,以优化传统教学模式,营造积极的课堂氛围,全面促进教学改革的发展。

告别“谈惩色变”——浅谈基础教育阶段的惩戒教育

惩戒教育是基础教育阶段的一种有效的教育方式,它在性质、表现形式、目的等方面与体罚有着本质区别。惩戒教育是赏识教育的有效补充,是学生健康成长的有效保障,是班级管理的有效手段。实施惩戒教育必须遵循合法性、教育性、适度性、科学性等基本原则。实施惩戒教育还必须加强惩戒教育立法,制定惩戒教育细则;形成积极健康的舆论导向,使社会对惩戒教育的认识趋于公正;提高教师素质,加强师德建设;健全监督和制约机制,保障师生的合法权益等。

复习课也要“课改”——论初中思想品德复习课的教学策略

初中思想品德复习课的实施一直是思想品德课程改革的一个＂短板＂,复习课改革成为＂课改＂的当务之急。为了改变初中思想品德复习课低效化和被动化的现状,初中思想品德复习课的实施应充分凸显课程目标的综合性、教学内容的选择性、知识体系的整合性、能力发展的迁移性等特征;强化思想品德教师的课型意识,系统设计复习课教学目标与教学内容,丰富教学方式,促使学生充分参与复习过程,构建科学的复习课评价体系。