电子束辐照交联制备聚丙烯发泡片材

通过电子束辐照使聚丙烯交联,将辐照后的片材加热使其发泡,制备了密度约为0．10 g/cm^3的发泡片材,讨论了辐照敏化剂、辐照剂量、辐照的气氛对聚丙烯交联程度的影响,分析了发泡温度对发泡材料拉伸强度的影响。实验表明：敏化剂用量与辐照剂量相匹配才能使体系交联程度高且降解少,在230℃下发泡,发泡片材力学强度保持较好,密度为0．114 g/cm^3的发泡片材拉伸强度可达2．59 MPa。

固相接枝法制备高熔体强度聚丙烯的研究

采用聚丙烯(PP)粉料,以过氧化苯甲酰(BPO)为引发剂,多官能团单体季戊四醇三丙烯酸酯(PETA)为接枝剂,通过固相接枝法制备了高熔体强度PP。研究表明,抗氧剂的加入能有效控制固相接枝反应中的降解,当BPO的用量为0.05份,PETA的用量为1.6份,抗氧剂用量为0.4份时,PP粉料的熔体流动速率从改性前的9.0 g/10 min下降到0.9 g/10 min;采用测重法测定的熔体强度为2.56 g,而改性前PP的熔体强度小于0.05 g。采用改性后的PP粉料进行模压发泡,发泡密度可达0.12 g/cm3。

高职院校项目化课程改革的思考与建议

介绍了项目化教学的优点,分析了项目化课程改革的关键问题,探讨了项目化课程改革对教师的要求,分析了现阶段高职院校项目化课程改革存在的问题,认为做好课程化改革的关键在于教师,要到企业一线收集一手素材,要借鉴其他院校课改的成功经验,学习项目化课程的具体开展方法及学生的考核激励机制,只有这样才能将课程的项目化改革不断向前推进。

液体石蜡与凹凸棒土对聚丙烯力学性能影响的研究

以液体石蜡与凹凸棒土加入到聚丙烯并对力学性能的影响进行研究。将凹土与液体石蜡和聚丙烯在高速混合机中进行混合,再在挤出机中熔融挤出,注塑成型,研究液体石蜡与凹凸棒土对聚丙烯力学性能的影响。研究结果表明:液体石蜡和经硅烷偶联剂处理过的凹土能比较显著的提高PP的综合力学性能,当PP的用量为100份,凹土的用量为20份,LP为10份时拉伸强度及硬度性能最好。此时,拉伸强度为34.63 MPa,硬度为63.30。当PP的用量为100份,凹土的用量为20份,LP为20份时冲击强度最好,为11.11 kJ/m2。

木塑复合材料注塑工艺优化研究

采用正交分析法考察了机筒最高温度,注塑压力,保压时间,喷嘴温度对注塑木塑复合材料性能的影响,实验结果表明：在本试验中机筒最高温度对冲击强度和对拉伸强度有较大的影响,是影响冲击强度和对拉伸强度的主要因素,当最高机筒温度为185℃、注射压力为5.5-6.5 MPa、保压时间为10 s、喷嘴温度为200℃时为最优工艺。

玻璃纤维增强聚丙烯的力学性能研究

研究了玻璃纤维(GF)和马来酸酐接枝聚丙烯(PP-g-MAH)对聚丙烯力学性能的影响。结果表明:随着GF与PP的质量比增加,玻璃纤维增强聚丙烯的拉伸强度增加,冲击强度总体呈下降趋势。当PP与GF的质量比为55∶45时,拉伸强度最高,达到45MPa。当PP与GF的质量比一定时,在玻璃纤维增强聚丙烯复合材料中添加增容剂马来酸酐接枝聚丙烯(PP-g-MAH),可使其拉伸强度得到很大的提高,但是冲击性能却下降。当PP与GF的质量比为75∶25时,随PP-g-MAH与PP/GF复合材料的质量比增加,其拉伸强度先增大后减小,其冲击性能总体呈下降趋势。当PP-g-MAH,PP和GF的质量比为15∶75∶25时,其综合性能最优,拉伸强度为50.5MPa,冲击强度为4.3kJ/m2。

PP/LDPE模压发泡工艺的研究

采用低密度聚乙烯(LDPE)对聚丙烯(PP)进行共混改性,以过氧化二异丙苯(DCP)为交联剂,偶氮二甲酰胺(AC)为发泡剂,通过模压法制备了聚丙烯发泡材料。研究了LDPE,AC,DCP的用量以及模压工艺条件对聚丙烯发泡效果的影响。结果表明:当m(PP)∶m(LDPE)∶m(AC)∶m(DCP)=50∶50∶4∶0.1,模压温度200℃时,聚丙烯发泡材料的密度最小,为0.13g/cm3。

高职院校《塑料注射成型技术》课程教学的改革与实践

本文分析了高职院校高分子材料加工专业《塑料注射成型技术》课程改革的必要性,并以徐州工业职业技术学院为例,介绍了课程教学改革的措施与改革成效,提出了对该课程的教学改革体会与建议。

浅谈高职院校《塑料注射成型技术》课程的教学与体会

本文分析了影响《塑料注射成型技术》教学效果的因素,介绍了该课程的教学改革措施,浅谈了对本门课程的教学体会。

不同稳定剂和单体对PLA稳定性及力学性能的影响

研究了稳定剂(抗氧剂1010、抗氧剂168、光稳定剂944)对聚乳酸(PLA)加工稳定性的影响,以及接枝单体(PEG200DA、丙烯酸丁酯、TMPTA)、增韧剂(SEBS)对PLA力学性能的影响。结果表明:光稳定剂944的加入能有效抑制PLA的降解,当光稳定剂944质量份数为0.3时,PLA试样的熔融指数最低,为18 g/(10 min),比纯PLA的熔融指数降低了51.4%;当PEG200DA质量份数为0.5时,PLA试样的拉伸强度提高到68.2 MPa;SEBS的加入可显著改善PLA的韧性,SEBS质量份数为5时,PLA试样的冲击强度为41 kJ/m^(2),比不加SEBS时提高了141.2%。

建立健全考工制度体系 深入推进职业教育

本文提出职业教育职能是高职教育的优势与特色,分析了目前高职教育职业教育职能实现存在的差距和问题,阐述了考工制度体系与职业教育的关系,以及考工制度体系存在的问题,指出了考工制度是高职教育逐步提高和实现职业培训技能的突破口,需要逐步完善和健全,从而深入推进职业教育。

木塑复合材料转矩流变性研究

用转矩流变仪分别研究了聚氯乙烯、聚丙烯、高密度聚乙烯基木塑复合材料的转矩流变行为。结果表明,木粉用量是影响复合材料流变性的主要因素,随着木粉用量的增加,木塑复合材料的最大扭矩和平衡扭矩都提高,导致体系的流动性变差;采用偶联剂处理木粉和加入增容剂有助于改善体系的流动性;加入润滑剂也有利于熔体的流动。

塑料薄膜用母料研究进展

介绍了母料在塑料薄膜中的应用,综述了近年来母料制备中对母料核、偶联层、分散层及载体树脂的研究,论述了薄膜用功能性母料的应用以及多功能性母料的开发。

PA6/ABS共混及增容改性

以聚己内酰胺(PA6)为主体材料,将丙烯腈-丁二烯-苯乙烯塑料(ABS)与PA6共混,并加入马来酸酐接枝ABS(ABS-g-MAH)作相容剂,研究了ABS及相容剂ABS-g-MAH用量对PA6/ABS共混物力学性能的影响。结果表明,随着ABS用量增加,PA6/ABS共混物的拉伸强度下降,冲击强度先上升后下降,收缩率变化不大,ABS用量为10份时PA6/ABS共混物的综合性能较好。相容剂ABS-g-MAH对PA6/ABS共混物的力学性能有较明显的影响,随着相容剂用量增加,拉伸强度和冲击强度均先上升后下降,相容剂用量3~9份时有利于共混物保持较高的拉伸强度和冲击强度。

正交法研究HDPE木塑复合材料的配混工艺

用正交试验优化了木粉的干燥条件和同向双螺杆挤出机挤出造粒工艺。结果得出,实验室木粉的最佳干燥条件为温度110℃,干燥时间为3 h,料层厚度为5 mm;木塑复合材料的双螺杆配混工艺为挤出机1区到7区及机头的温度为150/155/160/165/170/175/180/175℃、主机频率10 Hz、喂料频率8 Hz。

“互联网+”时代下高职院校《材料物理》课程双语教学实践与研究

随着教育国际化进程的不断推进,高职院校的学生进行国际交流学习的机会越来越多。在"互联网+"新形势,新时代的要求下,"互联网+各个传统行业"是需要将两者有机的融合在一起。如何将互联网与双语教学深度融合,是一个值得研究与实践的教育问题。本文主要通过《材料物理》课程双语教学的研究与实践,阐述了如何让学习基础薄弱,英语水平有限的高职学生对双语教学产生兴趣并进行有效的学习,如何使双语教学与"互联网+"有机结合,利用互联网资源促进双语教学等问题。从教学及学习效果来看,《材料物理》双语教学的改革与实践取得了较好的教学及学习效果。

PVC型材边角料回收再利用

研究了回收聚氯乙烯(PVC)型材边角料对PVC材料力学性能、热稳定性、流变性能及密度的影响。力学性能结果表明,PVC型材边角料用量10份时试样综合力学性能较好,拉伸强度为45.3 MPa,冲击强度为4.3 kJ/m2。PVC边角料热稳定性较好,几乎可以和PVC材料保持一致,从而保证加工后材料的热稳定性。流变性能测试结果表明,随着回收PVC边角料加入量的增多,塑化扭矩几乎没有增大,平衡扭矩数值变化不大,但到达平衡扭矩的时间变长。总体而言,加入回收PVC边角料对材料流变性能影响不大。通过加入不同含量的发泡剂偶氮二甲酰胺,测试结果表明,对含回收PVC边角料的发泡材料,发泡密度是影响材料力学性能的主要因素。

基于项目导向的《高分子化学》教学改革研究

以《高分子化学》课程为例,深入讨论该课程的项目化教学改革内容及实施方法。在整体的内容上,打破原有的知识体系,以典型岗位任务为载体,设计教、学、做一体化项目。在课程考核方面,注重过程考核,关注学生分析问题、解决问题的能力。在实施过程中,形成了较成熟的教学体系并且收到了良好的教学效果。

《悉尼协议》下高职院校人才培养国际化的策略研究——以徐州工业职业技术学院江苏省品牌专业为例

对目前《悉尼协议》在高职院校的应用进行了介绍,基于《悉尼协议》的精神,高职院校必须加强国际学术交流,教育理念、专业发展、课程体系、师资队伍等方面都是其国际交流的主要内容。本文从四个方面论述了高职院校人才培养国际化的策略——课程培养目标;专业教学标准的开发;课程教材或讲义建设;课程资源建设。高职院校人才培养国际化的策略结合了《悉尼协议》主要强调的四个核心理念:以学生为中心;以结果为导向;持续改进;基于实证依据进行管理与决策。结论:加入《悉尼协议》是工程教育发展的必然趋势,也顺应经济全球化、人才国际化的时代潮流,高职院校应提前做好软硬件的建设工作与认证准备工作。

双高建设视域下专业核心课程互联网+多元化课程思政研究与实施——以高分子化学课程为例

在双高建设的专业主干课程高分子化学中开展课程思政教育,围绕“中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观的要求、爱国主义教育、劳模精神,工匠精神、职业道德职业理想和中华优秀传统文化教育”,依据课程核心内容——连锁聚合和逐步聚合,开发课程所蕴含的思想政治教育元素,有机融入高分子化学课程教学,形成了该门课程的课程思政建设体系,全面提升了该门课程的课程思政整体效果,提取了典型思政教学案例,取得了较好的教学效果并得到了学生的认可。