突出农村特点 加强生物实验

生物实验是生物学科的一个特点。改革生物实验教学方法，是培养学生生物科学素养的一条有效途径，也是落实学生主体地位的一个重要体现。农村中学办学条件差，但农村中学也有它独特的地理优势，有丰富而优良的生物资源，我们应该发挥其资源优势，服务于生物实验教学。根据农村中学的特点，我们主要在改革实验方法，调整、变通实验形式等方面进行了尝试。

指向概念建构的初中生物学实验教学优化策略

利用本地独特的资源优势,就地取材,从变通实验形式、调整教材内容、改革实验方法等方面对初中生物学实验教学进行探索,促进学生对重要概念的建构。

促进深度学习的课堂教学设计与实践——以“病毒”为例

以初中生物学人教版教材“病毒”一节为例,通过创设社会情境、重视科学史教学、探索模型建构、聚焦重要概念、关注科技发展、深入社会实践6个环节,促进学生深度理解重要概念,培养深度思维和深度责任,实现深度学习。

基于问题驱动和路线图发展学生科学思维——以"血液循环的途径"为例

问题驱动和路线图在发展学生科学思维的过程中发挥着重要作用.以"血液循环的途径"教学为例,尝试将问题驱动和路线图相结合,贯穿教学过程的各个环节,发展学生的科学思维,培养学生的生命观念.