有效提高智力障碍学生社会适应能力方法研究

社会适应性对个人的生存与发展至关重要。以生活经验为基础,培养智力障碍学生的生活独立性,包括进行基本的家务劳动、自我保护和社交适应,是帮助他们更好地适应日常生活和融入社会的关键。学校、家庭和社会都共同期盼他们能够实现这一目标。经过实践探索,笔者对智力障碍学生的社会适应能力展开相关研究,从性别、年龄及能力等多个维度对实验结果进行客观分析,就如何有效提升智力障碍学生的社会适应能力提出对策。

特殊教育学校管理模式和改革措施的研究

本文以特殊教育学校的管理模式和改革措施为研究主题,对特殊教育学校的概念、管理模式的分类和存在的问题进行了梳理,提出了教育思想的创新、教育资源的整合、教育管理的科学化、教育教学的个性化等改革措施,以及特殊教育学校管理模式的创新实践,包括教育目标和课程体系的创新、师资队伍建设的创新、教育技术和设备的创新、家校合作的创新。文章旨在为特殊教育学校的管理和改革提供参考。

新课标背景下培智学校课程管理的思考与实践

科学有效的课程管理在国家宏观课程要求与教师具体实施教学之间起着承上启下的作用,其中严谨的课程管理制度是落实新课标的根本保障,融通的课程人员管理是实施新课程的有力措施,合理的备课管理改革是用好新教材的有效手段。

谈如何促进智障儿童的社会性发展

智障儿童往往社会性发展困难,而同伴交往是促进其社会性发展的重要途径。作为教师,应创设宽松、积极的交往环境,通过各种生动有趣的形式,鼓励他们大胆交往,形成亲社会行为、积极的交往态度,提高其社会交往能力。

培智学校绘画与手工操作活动初探

培智学校学生障碍类型多样、障碍程度不一,学习绘画与手工课程存在着显著的差异,但普遍存在感知理解力较弱、动手操作力不强、思维想象力欠缺、审美表现力不足等问题。因此,如何开展以学生为中心、重视其亲身体验和感受、充分挖掘其审美创造潜力的自主式学习,是绘画与手工课程教学面临的难点和挑战。操作活动与传统教学方式相比,更加重视学生通过实践探索来获取审美经验的过程,更加强调学生的主体地位和主动发展,也更加符合培智学校学生的认知特点与学习规律。

践行新课标理念,发挥绘画与手工课程育人功能

面对个体差异巨大、病情特点复杂、障碍程度严重的智障学生,绘画与手工课程不仅仅只是一门学科,同时它更是康复、补偿学生身心缺陷,开发学生潜能的重要途径。培智学校的绘画与手工课程教师应当践行《培智学校义务教育绘画与手工课程标准(2016年版)》理念,发挥绘画与手工课程育人功能。

乘着爱与责任的翅膀去追梦

"一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨。"这是人们对优秀教师日常工作的概括,也是对普通教师精神品质的期待和希求。是不是可以这么看:在许多中国老百姓心目中,我们的社会也许可以有"乱糟糟"的时候,但我们的校园,却始终应该是"一方净土",而我们的教师,则当然最好是"春蚕"和"蜡炬"。正是在这样的舆论环境和传统语境中,广大人民教师尽管经过市场大潮多年的冲击,大多数至今仍在坚持用"红烛"精神约束自己,像"春蚕"一样努力工作。而在我们相对熟悉的基层特教学校,这种现象则尤其普遍:只要您有耐心深入任何一所特教学校,就会发现感人泪下的奉献故事——这种情形是那样的司空见惯,让我们不能不对特教工作者这样一个群体肃然起敬。据统计,我国目前已有4万多名特教专职教师。相对于过去,这已经是一支不小的队伍。但放在全国有1400万教师的大镜头里考察,这实在还是一个不够大的人群。然而正是这群人,多年来像星星一样用默默的奉献照亮了中国特殊教育的天空。为了表达对4万多名特教专职教师的敬意,本刊决定借第29个教师节的东风,从本期开始推出"最美特教工作者"专栏,并从今年开始,举办"最美特教工作者"年度人物评选活动。与此同时,编辑部开通热线电话(025—86275623),面向全国征集优秀特教工作者的先进事迹。衷心希望我们的行动能够得到您的支持。欢迎广大读者来电、来信及借助微博提供线索,或通过编辑部邮箱投送稿件。让我们一起努力,以实际行动向社会传递特殊教育的正能量。

匡智助教 爱心无价——记热心助残的儒商陈素兴先生

特殊教育是一项造福人类、关系国计民生的事业，特殊教育的发展离不开政府的投入，更离不开社会各界的理解与支持。近年来，社会涌现出了许许多多助残、扶残的先进人物，其中有一位私营儒商尤为突出。他就是苏州市政协常委、苏州市餐饮商会会长、苏州市同济大酒店董事长陈素兴先生。15年前，结缘特教。

以学生为本,努力建设现代化特教学校

为切实改善特殊教育学校的办学条件，保证每一位残疾儿童少年享有良好、优质、平等的教育，2007年暑假，江苏省教育厅颁发《江苏省特殊教育合格学校建设基本标准》，并全面启动实施特殊教育合格学校建设32程。对于基层的特殊教育学校来说，这一举措的出台无疑是促进学校建设和发展的大好机遇。

特教教师知识弱化的成因与对策

特殊教育学校教师随着在特校工作的时间延长,知识弱化的现象会逐渐呈现,以致影响正常的人际交往。营造良好的运用知识的教育环境、催化和促进教师主体意识的觉醒、领导带头不断更新知识层次,是引领广大特教学校教师改变知识弱化现状的有效策略。

中、重度智障学生数学操作活动的组织策略

所谓数学操作活动是指在数学教学中提供给学生足够的实物材料、创设一定的环境,引导他们按一定的要求和程序,通过自身的实践进行学习的活动。数学操作活动包括验证性操作活动、探索性操作活动及创造性操作活动三种基本类型。数学操作活动在智障儿童的教学中已越来越被教师所重视。然而,教师在组织数学操作活动时,往往容易出现操作类型单一、操作方法不当。

教育公平视角下的特教校长专业发展

面对特殊教育改革发展的新形势、新要求,特殊教育学校校长应把握教育规律、科学谋划未来、拓展办学职能、深化课程改革、引领师生成长,以顺应社会对特殊教育事业的期望和要求。这就要求特殊教育学校校长要准确摸清特殊教育发展趋势,具备'把脉'的能力;要客观审视学校发展现状,具备'诊断'的能力;要创新工作抓手,具备'开处方'的能力。

中重度弱智儿童学习目标体系研究报告

为了更好地适应智障学生发展的需要,苏州市金阊区培智学校申报、立项了省"十五"重点规划课题《中重度弱智儿童学习目标体系研究》。课题组经过四年多的理论思考与实践探索,在中重度智障学生学习目标、学习内容、学习方式及评价等方面形成了一定的理论认识,并建构出了切合学生实际的学习目标体系、评估方案、校本教材等实践成果。

Bobath疗法结合娱乐疗法对下肢痉挛脑瘫患儿运动功能的影响

目的:评价Bobath疗法结合娱乐疗法对下肢痉挛脑瘫患儿平衡及移动功能改善的影响。方法:选择12名下肢痉挛伴平衡或移动功能障碍的脑瘫患儿,分为单纯娱乐疗法组及Bobath疗法结合娱乐疗法组,分别测试各组独立步行时间及移动距离,并对其下肢关节周围肌群进行痉挛肌张力及肌力评定,两组分别采用娱乐疗法,Bobath疗法结合娱乐疗法康复治疗6个月后再次进行同样的康复医学评定。结果:①不同治疗方法对痉挛肌张力改善效果无统计学差异,Bobath疗法结合娱乐疗法对肌力改善效果明显。②不同治疗方法对静态平衡能力改善效果无显著影响,Bobath疗法结合娱乐疗法对移动距离增加效果显著。结论:Bobath疗法结合娱乐疗法能促进下肢肌力改善及移动能力提高。