改革课堂教学 提高学生英语应用能力

课堂教学是学生掌握语言知识和技能的主要方式 ,要想提高学生的语言综合运用能力 ,就必须对传统的课堂教学模式进行改革。笔者通过多年的教学实践 ,从以下三个方面对课堂教学进行了改革。第一 ,教师讲解与学生阅读相结合 ;第二 ,语篇教学应该成为大学英语精读课教学的主要模式 ;第三 ,教师提问与学生讨论相结合。

提高大学生英语应用能力与大学英语教学改革

通过对教师、学生进行的调查分析 ,当前英语教学存在急待解决的问题 ,因此要转变观念 ,加大改革力度 ,提高外语教学质量与大学生英语应用能力。

我国须建立符合国情的大学外语教学模式

一、前言当前,随着外语救学研究的深入发展,提出了很多外语教学模式。如交际法教学模式,以情感作为教学基本活动的教学模式等。H.H sterm吸收了Dunkin和Biddel的模式,提出了课堂教与学同步的模式。这些教学模式,从各自不同的角度总结了教与学的规律,推动了外语教学的发展。笔者认为国情不同,各国外语教学模式应有差异。世界外语教学有同有异。“异”就是指国情不同而造成的各国非本族语教学的差异。

语言输入假设与大学英语阅读教学

七十年代以来,国外的一些语言教学专家纷纷把研究的注意力从研究如何教转移到研究如何学上面来,因而产生了第二语言习得理论。近年来,这一理论在应用语言学界非常引人注目。在国外,对这一领域的研究也相当活跃。美国语言学家克拉申(Stephen DKrashen)在他的第二语言习得理论中提出了五个核心假设:1、学习和习得是两个不同的过程。2、习得自然顺序假设。3、学习监控假设。4、语言输入假设。5、情感过滤假设。

谈大学英语教学质量的自比评价与互比评价

怎样对大学英语教学的质量进行评价,这是长期以来尚未得到很好解决的一个问题,是各高等院校教学管理部门和各级政府中高等教育行政管理部门的领导及广大英语教师努力探讨的课题。

观念转变矿山兴

20年前,一场关于真理标准的大讨论席卷神州大地。20年来,小铁山矿从困境中走出,不断发展,出矿量从最初的10多万吨增加到现在的近30万吨,由原来的年年亏损,发展到近几年逐步扭亏为盈,并于1997年实现利润500万元以上,实现了生产经营的持续稳定发展。我认为主要原因就是得益于铁山人思想的解放和观念的不断转变,得益于党的改革开放政策。思想解放和观念转变的表现之一,就是树立了科技兴矿的思想。我认为靠科学技术振兴和发展矿山,这是小铁山矿广大职工,在党的十一届三中全会提出思想解放、观念转变后感受和受益最深的一点。自1986年开始。