体现以学生为主体的几点探究

要体现学生的主体作用，让学生成为学习的主人，应注重从兴趣、自学、探究、操练等方面进行引导。

体验让枯燥的数学乐趣无穷

初中数学新课程标准中明确指出,数学教学内容要"有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动",同时强调"学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".从新课标的理念来看,要让学生在数学课堂中较好地获得知识的构建,教师就需摆脱传统应试教育观念的束缚,转而树立学生主体意识,让学生融入到课堂中,在课堂中获得丰富的体验,这样才能让单调的课堂变得更加有趣.一、创设情境,抓住学生的注意力情境是指一段时间和空间内诸多具体情形的概况。

初中数学发展性作业的实践与思考

在初中阶段,对于数学这门学科,教师需要根据实际的教育需求和学生的学习特点来进行各项教育活动的展开,其中对于学生课下作业的布置,教师需要以一种巧妙的方式引导学生进行主动学习.在这一过程中,教师需要为学生布置发展性的作业,引导学生从多种思考角度出发来进行课堂内容的复习与巩固.在这一过程中,教师需要让学生在完成各项学习任务的同时,逐渐掌握学习的思路和方法,使学生在完成作业的过程中,对自己的学习状态和学习进度进行反思,让学生能够通过多元化的作业内容和形式,拥有良好的课下学习体验,以此便能够树立起积极的学习心态,产生良好的学习效果.本文针对如何在初中数学教学中设计发展性作业这一问题,提出几点相关的建议和策略.

无锡中考“尺规作图”题特色分析及教学启示

尺规作图问题能够考查学生思维开放性和创新性.从试题对培养学生的思维品质的导向作用的视角探究试题的特色,并提出试题对教学的启示和指导价值,对在课堂教学中提高学生数学思维能力、关注数学思维品质形成及发挥数学学科的育人价值有重要的意义.

联想与构造 玩转 45°角

对于含有特殊角的几何问题,如果我们能抓住这些角的特殊性,展开恰当的联想,巧妙构造一些基本图形,就能使问题迎刃而解.例如45°角就是一个常见的特殊角,它和等腰直角三角形、正方形、圆等最基本的几何图形有着紧密的联系.本文从一道模考题入手,运用联想与构造的思维方法,多方位、多角度探寻解决途径,以感受45°角的美妙,体会联想与构造在解题时的重要性与有效性.

中考网格作图题的命题立意及解答策略

本文对2019年全国各地中考网格作图问题进行梳理,提炼其命题意图,并归纳网格作图问题的解题策略,以期与同行交流探讨.一、技能立意,计算作答在格点画图中,以画图技能立意的试题通常都比较基础,考查的知识点比较单一,以格点画图为主要考查目标.