日本职业资格考试制度的现状及对我们的启示

日本是实施职业资格考试制度较早的国家。其考试制度是伴随经济社会的发展和科学技术的进步而逐步建立和发展起来的。尤其第二次世界大战以后,这种考试制度已渗透到日本的各行各业中去,它在加强教育、促进就业和推动经济社会发展方面起着不可忽视的重要作用。但是我国在这一方面起步较晚,并且存在着一些问题。为此,本文仅就日本职业资格考试制度的现状加以分析说明,以资我国借鉴。

战后日本私立高校迅速发展的原因及对我们的启示

日本的私立高校作为国家的教育政策目标而出现是在明治五年(1872年)颁布《学制》以后,但是一直发展很缓慢,第二次大战后,日本在积极发展国立、公立高校的同时。也在采取各种措施促进私立高校的振兴。据《文部统计要览》统计,1992年私立大学已发展到384所,是1950年的三倍,占大学总数的74.4％,其学生数达到168万,占大学学生总数的73.3％。私立短期大学已达到449所,是1950年的二点四倍,其学生数为49万,占短期大学学生总数的92.4％。此外,日本私立的研究生院、高等专科学校、专修学校(专门课程)也有相当程度的发展。因此,日本政府一再声称,日本私立高校的发展促进了日本高等教育的大众化,并成为日本高等教育机构的主要支柱。那么,战后日本私立高校为什么能如此迅速发展呢?归其原因有如下几个方面:

日本“终生学习”的形成与发展——兼谈对“终生学习”成果的评价

一个国家经济的兴旺发达,在一定程度上取决于教育的发展。因此,近年来,日本借助于国际上的终生教育理论,在大力发展学校教育的同时,又在全国蓬勃兴起史无前例的“终生学习”活动。这是普及和提高日本整个民族科学技术、教育文化素质的有效途径,对面向二十一世纪的经济社会的发展,将起到极为重要的作用。本文拟就日本“终生学习”的形成与发展以及对“终生学习”成果的评价进行探讨,以资我国借鉴。一日本的“终生学习”这一概念主要来源于六十年代初国际上流行的终生教育思潮。从它的形成与发展的过程来看,大体经历了三个不同阶段: (一)引进、吸收国际上流行的终生教育理论的阶段早在六十年代初期,终生教育理论以联合国教科文组织成人教育计划课课长保罗·

日本教育发展战略研究

日本是个后起的资本主义国家,其资本主义发展史比英国起步晚二百年,比美国起步晓百年,但是,如今日本已成为世界上一个经济超级强国,世界上的最大债权国。那么,究竟是什么原因使日本经济发展这么快呢?日本前首相福田赳夫曾说过:“

日本教育在经济发展中的地位和作用

日本经济现代化史和教育发展史充分表明,教育和经济是一种相互制约、相互协调、相互作用的关系。经济发展为教育提供物质基础,另一方面对教育提出要求,即要求教育培养经济发展所需要的劳动力和专门人才。从而经济制约着教育发展的规模、速度和质量。教育的发展一方面需要经济为其提供物质基础,另一方面又通过教育培训数量更多、质量更好的劳动者和专门人才,以促进经济发展。如果教育事业的发展与经济的发展相适应,就能促进经济的发展,反之,则会延误经济的发展。本文仅就日本教育在经济发展中的地位和作用加以分析说明。

日本新科技政策及其人才培养

进入八十年代,日本政府在科学技术方面改变了过去那种以引进、消化和改造外国先进技术为主的“吸收型”战略,代之以自主的创造性的研究开发为主的“科技立国”战略。日本政府为适应这一新科技战略,制定出新的科技政策,增加科技投入,并采取种种措施,加速培养科技人才。

日本中学的职业技术教育

战后日本的职业技术教育主要是在初中、高中、高等专科学校、短期大学及专修学校里进行的。在初中教育阶段,为促进初中职业技术教育的发展,除了开设普通科目外,增设了职业科目。据1947年制定的《学校教育法》,首先设置了职业科目,1949年改为职业家庭科目,1958年又改为技术家庭科目,至今未变。技术家庭科目作为初中的必修科目加以实施,就其内容来说,分为以男生为主的生产技术系列(如设计、制图、木材加工、金属加工、机械、电气、栽培)和以女生为主的生活技术系列(如设计、制图、家庭手工、家庭机械、烹调、被服制作和保育)。三年期间共用315学时。

日本职业资格制度初探

日本的职业资格制度是伴随日本经济社会的发展而逐步建立和发展起来的。这种制度已渗透到日本的各行各业,并且发挥着愈来愈重要的作用。所以日本专家学者把日本社会称为资格社会。一、职业资格的地位和作用日本职业资格制度虽冠以种种名称,如技能检定制度、技能审定制度等,但实际上就是“中央、地方和有关协会团体,根据有关法律,通过考试(或检定等)来评价学校毕业生和已就业者的知识、技能和能力,对考试合格者,给予一定的社会地位和待遇”

日本促进职业能力开发的措施

战后,日本政府为了提高劳动者的知识和技能水平,谋求劳动者职业的稳定和地位的上升,进而促进经济和社会的发展,一直重视劳动者职业能力的开发和提高,并从组织结构、训练计划、训练体制、师资培养、技能评价诸方面采取了一系列综合性措施。一、健全职业能力开发组织日本政府根据《劳动者设置法》、《职业能力开发促进法》、《雇佣促进事业团法》等有关法律,建立起自上而下的职业能力开发组织。具体地说,劳动省(劳动大臣)是最高的一级组织,下设有职业能力开发局、中央职业能力开发协会。

日本增强研究生教育活力的措施

日本的研究生院是日本的最高学府,它既是开展学术研究的重要场所,也是培养高级专门人才的重要阵地。因此,日本政府始终重视研究生院的发展。据日本统计,1955年—1988年,设置研究生院的大学由47所(占大学总数的16％),增至294所(占大学总数的60％),其发展速度之快,大大地超过了日本战前的水平。 但是,目前仍存在一些问题:其一,日本各研究生院每年实际入学者数低于原招生计划数。如1988年,博士课程入学者占招生计划数的87％,硕士课程则为60％。这严重影响研究生院培养计划的完成。其二,研究生院培养的人才赶不上形势发展的需要,据日本学术审议会预测,到二十世纪末,日本尚缺少60万研究生院毕业生。其三,从国际教育指标看,

战后日本教育经费结构及其投向

战后,日本政府经过长期不懈的努力,彻底普及了九年义务教育,高中入学率达到95％以上,高等教育实现了大众化。日本教育如此得以迅速普及和提高的原因是多方面的,但其中一个重要原因在于日本政府肯于进行大量的教育投资。因此,本文就战后日本教育经费结构及其投向作一分析。 一、公共教育费 公共教育费是指国家(中央)和地方(即地方公共团体——都道府县、市镇村)分别在设置的学校、社会教育机构(公民馆、图书馆等)、教育行政机构(文部省、教育委员会)所支出的经费。简言之,就是国家和地方在公共财政中支出的国家教育费和地方教育费的合计额。

日本职业高中的技能检定制度

战后,日本政府为了充实高中的职业教育,充分调动学生学习的积极性,为了使职业教育更好地适应经济社会发展变化的需要,满足产业界对具有专门知识和技能的职业高中毕业生的需求。

日本现行的教师许可证制度及其改革趋势

一战后,日本政府为了加强师资队伍建设,于1947年颁布了《教育职员许可征法》。明确规定,凡是任教者都必须持有教师许可证。

日本中学是怎样开展出路指导的

战后,日本很重视中学的出路指导。出路指导不仅在《日本宪法》和《学校教育法》里有明文规定,而且把它纳入到初中和高中的教学大纲中。大纲中指出:“出路指导是教师为了通过个人资料、出路情报。

外国中小学利用电子计算机的情况

现代社会正在向信息社会过渡,这种倾向今后将进一步增强。在信息社会里,情报具有很重要的价值。人们认为信息化社会的象征就是电子计算机(简称计算机)的发展,计算机同通讯系统相结合将成为将来高度情报化社会的基础。

日本现行高考制度及其评价

几本的大学入学选拔制度自明治初期至现在已有百余年的历史。但是，从未固步自封、耀守成规。在不断总结过去高考制度的经验和教训的基础上，从1979年起确立了新的高考制度即现行高考制度。目前，日本高等教育结构复杂多样，在这里不能一一涉列，提及的只是四年制大学的入学考试制度。从1979年到现在，日本文部省每年都公布《大学入学者选拔实施要项》（简称“实施要项”），对报考手续、考试时间、内容和方法等进行调整和修改，但大学入学选拔的基本方针一直未发生变化，其基本方针是：从多方面制定与大学教育相适应的能力和性向等；采取公正而适当的选拔方法；不得搅乱高中教育。日本大学入学考试中心和各大学根据上述方针实施共同一次学力考试（简称第一次考试或统考）和第二次考试（亦称个别考试）。

日本的技术革新及其人才开发的对策以－大学教育改革为中心－

目前，世界各国正在面临着一场新技术革命的挑战，日本政府、产业界对此也表示极大关注，面向二十一世纪，提出了新的技术革新的战略及与此相适应的人才开发的对策。这对我国推进人才开发，实现四化的宏伟目标也许有一定的参考价值。

日本终身职业技术教育纵横谈

日本是一个经济比较发达的国家，其经济的发展是与教育密切相关的。这正如日本前首相福田纠夫所说：我国“得以短期内建成今天之日本，其原固在于国民教育水平和教育普及的高度”。

情报化社会与日本教育

现在，一些发达国家正在论及“后工业社会”或“情报化社会”。日本一些学者声称日本已取代工业化社会而进入情报化社会。在情报化社会里，情报将如洪水般的涌现，情报价值比物质的价值更重要。大量的情报是通过现代化的情报手段获得的。

日本中等后教育结构及其系统化战略

日本在不断改革“中等教育”和“高等教育”的同时，又提出了“关于中等后（高中以后）教育改革”的问题。认为从八十年代到二十一世纪的未来，日本应该把“中等后教育”作为重要课题加以研究。也就是说，什么是“中等后教育”，它将以什么样的形式或结构向日本国民提供学习的机会？