初中小情境语文微写作单元教学策略探析

作文难写是众多语文教师的心声,也是众多学生的困惑之处。为此,笔者拟从小情境微写作单元教学策略角度,谈谈自己的一些思考与实践。“小情境”语文,是指教师指导学生利用已有的知识与能力,将“文字化”“文学化”的文本片段或指向某一主旨性的内容“情境化”的教学活动。它显著的特点是内容的片段性、主旨的单一性、操作及形式的灵动性。

即席讲话提能力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,学生应当能就适当的话题做即席讲话和有准备的演讲,有自己的观点,有一定的说服力。这一倡导实际指向的是学生联系生活,在特定的场合,在没有充分准备的情况下,当众临场即席表达的能力。即席讲话来自不定的外在要求,也源于说话者本身的内在驱动。学生能力外化的切入点,本质在于有想说话的欲望。鉴于统编教材即席表达的设置特点,笔者谈谈即席讲话训练在教学实践中的些许尝试。

古典诗歌中情景交融的实践研究

我国优秀的古典诗歌之所以诗味隽永、流传千载.除了广泛运用赋、比、兴的艺术手法,塑造出生动、优美、瑰丽的艺术形象,从而达到抒情壮物、写意图貌的目的之外,还有一个共同的艺术特色,这就是--情景交融.情与景遇,而情愈深;景与情合,而景更新。景语即情语,情语即景语。

药物不良反应与安全用药

药物不良反应（ADR）是指合格药品在预防、诊断、治病或调解生理功能的正常用法用量下出现的与用药目的无关的或意外的有害反应。近年来我国对ADR监测工作越来越重视,ADR事件的信息也越来越公开。尽管如此,许多人对ADR任然存在许多误解。有人认为，只有假药、质量不合格的劣药、医务人员或患者自己用药不当，才会引起不良反应。事实上，

我院111例药品不良反应报告统计分析

目的:了解我院药品不良反应(ADR)特点。方法:对我院2011年收集的111例不良反应报告,分别按患者性别与年龄、给药途径、药品种类、累及器官或系统及临床表现进行统计和分析。结果:111例ADR报告中涉及药品10类,47个品种,经静脉引发的ADR为101例(90.99%),抗微生物药引发的ADR为63例(56.76%),以皮肤及附件损害发生率居首位(45.0%)。结论:引发ADR的原因很多,应加强ADR的监测力度和知识宣传,减少ADR的发生,确保临床用药安全合理。