浅述马林诺夫斯基的科学民族志研究方法

马林诺夫斯基通过特罗布里恩德群岛的长期田野调查,开创了科学民族志研究方法,使人类学研究的科学化程度大大提高。本文梳理了科学民族志研究方法确立的基础,其方法的具体内容与创新,以及马林诺夫斯基身后对其民族志研究的批判,指出马林诺夫斯基的民族志研究方法是在前人基础之上结合自身田野实践提出的,相较前人有若干突破,才能开创科学民族志研究的新范式,同时尝试讨论其在身后遭受的批判。

如何有效地做好高中物理作业的布置与批改

作业是学科教学的延伸和补充，既是学生对所学知识的复习与巩固，也是教师检查自身教学效果、指导学生学习的教学手段之一。更主要的是通过作业，可以让学生及时了解自己的学习状况，并调整学习方法。

风险视角下的离职决策模型研究

在以往的离职模型研究中，研究者们主要针对影响员工离职的因素进行探讨，并没有充分地考虑如何从风险的角度理解离职的形成过程。我们认为离职是一种决策，而离职决策也是一种风险决策，它符合风险决策的一切条件。本文首先介绍sdkin和Pablo的风险决策模型，然后将情景放在离职的环境中做适当地修改和补充，最终得出一个风险视角下的离职决策模型，从而能够帮助我们理解员工如何在风险的视角下考虑离职决策。

深化教育改革,适应市场经济发展需要

党的十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会主义的市场经济体制.这是一场深刻的社会变革,必将对我国的经济发展和社会进步带来不可估量的影响。经济的发展、社会的进步,从根本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才,而这些都要靠教育来实现.这就是说,教育要服务于经济建设,适应经济发展的需要,为社会培养人才;同时它还受经济体制和社会发展的制约。不同的经济体制会形成不同的教育体制。在计划经济体制下所形成的教育体制是高度集中、高度统一的,它包括:办学自主权、办学经费和招生分配等,一切由国家包下来,二者是相互协调的。计划经济体制在实践中已经明显地暴露出其弱点,严重地阻碍着社会生产力的发展,因此必须进行变革。随着经济体制的变革,也必然引起教育体制的变革。在市场经济下,教育如何与之相适应,这正是我们所面临的重要问题。

高中物理教学的情境创设探究

在高中物理教学实践中，常听到学生说：“高中物理好难学”，进而久了，就把物理说成“物理物理，越学越没道理”．其原因是多方面的，总的而言，高中物理的许多知识开始变的抽象起来。冉也不象初中那样直观易懂，学生感到了学习的压力，觉得学习枯燥无味，就会产生懒学、厌学情绪．

企业员工组织承诺与工作绩效关系研究

本文回顾了组织承诺和工作绩效两个理论测量维度的主要发展历程，并通过问卷调查和数据处理分析，发现组织承诺和工作绩效之间存在着显著的相关关系，尤其是理想承诺对工作绩效在0.01水平上显著性最高，因此，本文认为通过提高员工的组织承诺和帮助员工规划职业生涯设计，有利于员工实现理想和提高其工作绩效。

变电站高压室通信调制解调器电源缺陷改造

针对某220kV变电站35kV高压室通信调制解调器存在失去现有电源便立即停运的缺陷,通过改造供电回路、加装不间断电源(UPS)、张贴警示说明来改造该通信调制解调器电源,以消除缺陷,提高供电可靠性。

一起变压器短路故障分析

在电网容量不断加大的趋势下,变压器的故障将会对电力系统和用户造成重大的危害及影响。根据运行经验,变压器短路故障是对变压器安全运行威胁最大的一类故障。近年来,随着电力系统容量的日益增大,系统短路容量随之增大,因短路造成变压器绕组变形甚至损坏已成为主变压器运行中的多发性故障。

一种典型220kV/110kV局域电磁环网运行方式分析

本文针对平顶山市汝州地区两座220k V变电站之间构成的典型220k V/110k V局域电磁环网,论证其运行可行性,分析其不同的运行方式,总结其事故异常状态下处理方案,并结合该地区具体情况提出了该局域电磁环网的运行注意事项。

110 kV紫1号主变差动保护动作分析

1现场情况2019年10月16日23:29:34.206,110 kV某变电站紫1号主变PST 671U差动保护装置比率差动保护动作,紫111、紫351、紫101断路器跳闸。2019年10月16日22:30,运维班值班人员接到监控班通知,紫1号主变差动保护装置报出“差流越限”告警信号,到现场对保护装置进行告警信息检查,并通知二次检修专业人员进行协助处理。

10kV电压互感器烧毁事故分析

1现场情况 2013年11月28日14：21，某110kV变电站主控室后台机报“10kVI段母线接地告警”；16：14，系统报出火警告警信号。运行人员穿戴好安全防护用品进入10kV高压室进行检查，发现10kV I 段母线电压互感器柜后柜门处冒出浓浓的黑烟，后柜门观察窗玻璃已破碎，后停电检查。

高中物理课堂提问能力的培养

物理与生活和社会都有着非常密切的联系。本文结合实际教学经验,对在高中物理课堂教学过程中如何培养学生的提问能力进行了简要分析和探讨。 一、培养学生提问能力 培养学生的提问能力是一个长期的过程,并非短时间就可以完成的,可以说这是一个发展和培养相结合的过程,主要可以从以下几方面着手： 1．让学生主动、独立地提出问题。主要是在学习的过程中学生所遇到的不会做的题目或者是不懂的知识，不应该一抄了之或者是听之任之，而是要引导学生敢于向同学和教师提问。