关注实验数据 提升学生科学素养

在小学科学探究过程中,数据是实验、测量、观察、调查结果的呈现,蕴含着研究对象的内在规律,是对事物、现象进行定性、定量分析的基础。小学科学课堂教学活动中,教师要注重培养学生的数据意识,引导学生重视每一个实验数据,养成尊重实验数据的好习惯,并引导学生对实验数据进行有效地分析,形成新的科学认识,有效地提升科学素养。

科学实验课教学五步曲

科学实验课是科学课程实施的重要途径。如何提高科学实验课教学的效率是一个值得广大科学教师共同思考的问题。笔者认为，可以从课前准备、设计实验思路、科学的实验技能、体验实验过程、分析实验现象等五个维度来加此探讨。这五个维度也很好地组合成了科学实验课教学的五步曲。

探究—让科学课堂焕发生命活力

科学课程标准提出了“科学学习要以探究为核心”的教育理念，科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，就必须在科学课堂中进行有效引导，让课堂教学焕发生命的活力，让学生把探究当作内心的需要，积极热情地学习科学，在自由愉快的探究活动中享受着丰富的精神生活，真正体会到科学的魅力。

社区青少年科学工作室建设的实践与思考

社区青少年科学工作室作为校外科普资源的重要组成部分，在提高青少年科学素质的今天，正发挥着越来越重要的作用。它是各级科协贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》精神的具体体现，是科普进社区，整合科协和社区资源，实行社会化科普，推进社区精神文明和构建和谐社区的一项举措。

关注生命世界领域 建构生命科学概念

小学生对“生命世界领域”知识的学习是其后续学习生命科学知识、发展生命科学素养的基础。对小学生来说，生命世界是他们孩提时代的神奇世界，一草一木，对他们而言都是既神奇又神秘的。然而，生命科学又是一门以观察与实验为主的实践性很强的学科。“生命世界”领域中的知识也体现了这个学科特点。

夯实探究过程构建科学概念

科学概念是对自然界的现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。学生科学概念的发展不仅是对科学知识和科学课中概念的理解和储备，更应是修正、拓展自己观念的过程。从这一层面上理解，科学课的教学，就是改变学生的前概念，构建科学概念的过程。因此，在科学教学过程中，教师应注重结合学生已有生活经验和感知基础以及认知特点和认识兴趣，尝试组织和引导学生在经历科学探究的过程中更好地建立科学概念。