简约课堂 可以预约的精彩

要实现体育教学的有效性，构建体育简单课堂应从以下四个方面着手：开学伊始，学校组织了教学专题讲座，提出了简约课堂的新型教育理念，并详细地提出了课的具体实施步骤。向课堂要效率，便课堂精简化，最大程度地提高学生学习的兴趣，以及师生更好地互动交流，成为我们课堂实施的重要主题。于是，根据学校提出的简约课堂理念，我们在教学中思考，体验并加以实施。一场简约体育课堂的探索活动正如火如荼地在校园里展开。

体育课堂教学的“干扰源”及解决途径

体育课堂教学中不利于体育课堂教学效果的消极因素，严重地干扰了我们体育课堂教学的顺利进行，笔者对体育课堂教学的“干扰源”进行了研究。

趣味轮胎游戏九例

翻江倒海目标：提高学生的上肢及腰腹力量,发展运动的协调能力。方法：将班级同学分为若干小组,每个小组一个轮胎平放在地上。划分好起点和终点,听信号开始比赛,每组的第一名同学将轮胎翻滚至终点后再原路返回,并将轮胎交至下一个同学,

体育教学中的探究策略

体育课运用探究教学方法,其实质就是要创设一个以学生为中心的智力和社会交往环境,让学生通过探索、发现来解决问题,这一新的教学理念的运用,为体育课堂教学注入了新的活力。新的《体育课程标准》的实施,给我们提供了深邃的教育思想,丰富的教育内容,非常适应学生进行探究性学习。由于传统教学思维的根深蒂固,使教育思想开而不放,学生习惯于你讲我听,体育课中只台作不探究，即使有了探究也是流于形式。甚至教师直接命题，灌答案的注入式教学时有发生。为了改变这种教学局面。笔者经过一段时间探索，认为要有效地实施探究教学．可采用以下一些策略。

浅谈体育教学“过度”现象

体育教学过度是体育教学中急需矫正的一种教学现象，与之相对应的是教学适度（教学限度）。所谓教学适度，是指教学思想、教学方法、教学手段、教学目标、教学效果等和教学有关的内容或要素，在教学实施中具有实用性、有限性、局限性。教师在教学过程中不要超越教学适度，要有效地控制教学要素的容量、进展，实现教学要素的有机组合，以取得最优化的体育教学效果。教学适度不是某个具体的数值，而是一种临界的体育教学状态。与教学适度（教学限度）相对应的是教学过度（教学无度）。笔者在体育教学实践中发现了以下几种常见的教学过度现象。

“校长茶社”的管理断想

这里很安静，有时也很喧闹，来到茶社里的茶客们，彼此之间的交流，一个眼神，一段文字，即可产生心灵的共鸣。每个人都是茶社的老板之一，希望茶客们能够有更多的交流，让茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶，而是简单的一杯温水，也能让你劳累的心灵靠岸，得到休憩。茶社里，可以倾诉，可以倾听，可以发表见解，可以发表评论。希望所有进来的人都有一份平常心，让别人能容下自己，也可以让自己容得下别人；也希望每一个进来的人，无论进来的时候心情怎样，走出去的时候一定心情舒畅。愿在这里停留过的人都有一份温暖和丰厚的教科研收获。

预设情景与生成情景相统一——《龟兔赛跑》游戏课的启示

预设情景与生成情景是统一的，任何预设情景放在动态的体育课堂中，随着学生的变化，都会出现新的问题，教师只有不断地发现问题，调整预设情景，在预设情景中实践生成情景，在实践中优化预设情景，才能实现预设情景与生成情景的统一。

谈“校长茶社”

以下的文字是对连云港师专二附小“校长茶社”的描述：这里很安静，有时也很喧闹，来到茶社里的茶客们，一个眼神，一段文字，即可产生心灵的共鸣。每人既是茶社的老板，也是茶社的顾客，都希望茶客们能够有更多的交流，使茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶，而是简单的一杯温水，也能让你劳累的心灵靠岸，得到休憩。茶社里，可以倾诉；可以倾听；

巧用数字提高体育课堂教学效益

课程改革对体育教学提出了更高的要求,体育教学中较为频繁的数字出现,对体育教学提出了新的挑战。在体育教学中如何巧妙的运用数字,让“枯燥无味”的数字变得“鲜活”,变得兴趣盎然,这是值得我们每个体育教师深思的话题。

变化——在平等对话中产生

背景：新的《体育课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的要求发展功能而淡化其甄别、选择功能，要求把学上的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合有精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。

标志筒小游戏

作为最见的体育器材，标志简具有体积小，重量轻，易携带，场地布置简单方便等特点。关键是它可以在体育课堂教学中发挥大作用：对于调动学生课堂参与的积极性，提高课堂教学效率，加大练习密度，增加运动负荷等方面具有显著的效果，而且学生玩起来还乐此不疲。现例举几个标志简在课堂教学中运用的游戏，供大家借鉴．