谈落实体育学科核心素养的课程转化设计——以体育学科大概念为核心

运用文献研究法和逻辑分析法,在阐述体育学科大概念和体育学科核心素养内涵和关联的基础上,分析了体育学科大概念在落实体育学科核心素养中的价值和难点。提出围绕体育学科大概念的课程转化设计路径;首先,创设体育学科大概念的生成路径:其次,构思体育学科大概念的教材转化;最后,形成了三种教学转化模式。学科大概念的提出,为在体育学科核心素养基础上进行体育课程教学改革提供了新的思路。

为理解而教:体育教学的逆向教学设计

在常规的体育教学中,往往关注学生对知识概念和技能技巧的记忆而忽略对体育思维的培养,导致学生缺乏知识的迁移能力。运用文献研究法和逻辑分析法,阐释理解的内蕴及理解的六侧面,反思常规体育教学课程设计的不足并阐释体育教学的逆向教学设计,利用“问题解决式”教学为出发点,关注学生预期学习结果,将课程教学内容和活动设计后置,以“评价先行”的教学模式,突出评价与教学设计的地位,本文将逆向教学设计分成三个阶段:明确达到的预期学习结果;设定证明达到预期结果的证据;设计教学内容与活动;并将每个阶段中的要素予以实例阐述,直观的展现体育学科的逆向教学设计过程。

体育游戏在小学体育教学中的作用探讨

在小学学习生涯中,学生的智力与各项基础能力都处于启蒙阶段,因此有效的教学活动具有很强的激发作用。其中,体育教学是激发学生智力与各项基础能力的重要教学活动之一。学生在进行体育活动中的体能训练和技能训练时,会产生一些厌倦情绪,教师为了应对学生这种消极情绪,应制造出相应的体育游戏,进而激发并维持学生对体育活动的兴趣,并在游戏中得到锻炼,完成教学目的。