把握识图方法,提高解图能力——图说历史之地图篇

历史地图是历史图片的一种表现形式,是教材具体内容的扩展、延伸,是高考命题专家比较重视的一个高考知识切入点,在近几年的高考历史试题中时常会出现此类试题。2017年'高考历史考试大纲'中明确提出了三个层次的'要求':即(1)理解试题提供的图文材料和考试要求;(2)整理材料,最大限度地获取有效信息;(3)对有效信息进行完整、准确、合理的解读。历史地图知识的考查正是对这一项目标和要求的具体体现。

构建知识体系 强化一轮复习

2020年,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,该体系由"一核四层四翼"组成,其明确提出:高考命题注重基础性试题,引导学生打牢知识基础;注重研究对象的整体性、完整性,不仅要从学科内容上进行融合,也要在试题呈现形式上更加丰富多样;坚持理论联系实际,使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材.

浅析时空观念在高中复习备考中的有效渗透——以中国民族资本主义的发展为例

时空观念是历史学科五大核心素养中的基础,是指在特定时间和空间中对历史事物进行观察、分析的观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和空间条件下产生、发展变化的,将史事置于历史进程的时空框架当中,可以更好地显示出它们存在的意义。历史发展是连续性和阶段性的统一,是历史纵向的联系,属于历史的时间范畴。而历史发展过程中事件与事件、个体与整体之间的相互联系,则是历史横向的联系,属于历史的空间范畴。另外,高考命题也非常注重时空观念的考查。

“古代商业的发展”教学设计

问题探究，即通过一系列精心设计的问题建构学生学习过程的活动。它要求教学活动以问题的发现与提出为开端，用问题贯穿教学过程，并将对问题的思考、解决、感悟作为对学习目标的追求与对学习结果的检验。这一方式有助于帮助学生活化知识，并能更有效地培养他们的思维能力，提升其历史学科素养。本文以人教版必修3第一单元第3课“古代商业的发展”一课为例，依托问题设计课堂教学。

突出主干,科学构建知识体系

2017年高考二轮复习已经接近尾声,最后冲刺阶段即将到来,在这最后的时间里如何提高历史复习的有效性呢?为此我们对高三学生在历史复习中存在的突出问题进行了一个调查,结果发现学生们普遍存在的问题是:知识点的记忆特别零散,没有形成一个体系。这也导致了学生在知识迁移方面的能力欠缺,在答题过程中容易要点不全。那什么样的知识是容易储备的呢?从教学中反馈的情况来看。