期刊文献+
共找到3篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
浅谈学困生的转化策略
1
作者 刘康尧 《神州》 2011年第06S期82-82,共1页
在现代教育体制下,总有一些学习成绩不尽人意的学生,他们便是被我们教师称为学困生的孩子,也往往会在不经意间被我们教师打入另册。“学困生”这顶帽子,宛如一盆冷水,泼得他们心灰意冷;使其变得消沉、孤独、无望、麻木……
关键词 “学困生” 转化策略 教育体制 学习成绩 教师 学生 孩子
下载PDF
构建小组“自主合作”学习模式----彰显学生个性 焕发课堂生命的活力 被引量:1
2
作者 刘康尧 《生物技术世界》 2014年第4期135-136,共2页
构建小组"自主合作"学习模式,不仅仅是回归教育本位,更是实现学生综合能力的提高。其本质就是为学生提供一个自我成长、合作学习的平台。这种课堂教学模式的变革,能够最大限度地促进学生发展的功能,让学生充分发挥自学潜能,... 构建小组"自主合作"学习模式,不仅仅是回归教育本位,更是实现学生综合能力的提高。其本质就是为学生提供一个自我成长、合作学习的平台。这种课堂教学模式的变革,能够最大限度地促进学生发展的功能,让学生充分发挥自学潜能,个性得到张扬,课堂上开展发展性的教学活动,极大地焕发了课堂的生命活力。这样既解决了各自的现有发展区的问题,又解决了最近发展区的问题,促使两种发展水平相互交替,教学与发展形成了良性循环。同时自主合作学习这一动态生成,让学生有惊奇感,永远保持对课堂教学的新鲜感。成为师生自我提高、发展、完善和欣赏的一种创造性劳动。这就是教学相长的真实写照,也是师生人生幸福的共同源泉。才能体现新型的教学观念,促进每一个学生可持续发展;才能彰显学生个性,让课堂充满生命的活力。 展开更多
关键词 构建 自主合作 学习模式 彰显个性 焕发课堂 活力
原文传递
激活学生探究潜能,让实验课鲜活起来
3
作者 刘康尧 王焕婷 《生物技术世界》 2014年第4期165-165,共1页
实验课程是为启蒙课程目的的科学素养的培养,和科学素养的形成是一个长期的过程,激活学生的探究潜能,学会用科学的思维方式,来解决自身日常生活和学习中遇到的问题。相对与科学课而言更富有时代的气息。精心呵护学生与生俱来的好奇心,... 实验课程是为启蒙课程目的的科学素养的培养,和科学素养的形成是一个长期的过程,激活学生的探究潜能,学会用科学的思维方式,来解决自身日常生活和学习中遇到的问题。相对与科学课而言更富有时代的气息。精心呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲;积极引导学生学习与周围世界有关的科学知识;帮助他们体验科学活动的探究过程和方法;使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处;既能丰富他们的童年生活,发展他们的个性,又能使他们的思维性、创造性得到了充分的发挥,有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观。 展开更多
关键词 实验课 学生探究 激活 鲜活 科学素养 思维方式 日常生活 自身学习
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部