雄安新区地热井钻完井技术研究与应用

地热能作为一种清洁和可再生能源,已在全球范围内广泛关注和应用。雄安新区是华北地区地热条件最好的地区之一,适合大规模开发地热能。本文总结了在雄安新区地热井钻完井技术的难点及其应用,主要结论为:抗高温防塌钻井液技术有效降低了地热井盖层长裸眼段施工中卡钻、漏失、坍塌及油气侵的风险,其在高温条件下流变性能优异,适合在类似地层中推广;针对基岩破碎地层取心率低的难题,采用川系类双轴承悬挂取心管,配合改进后的孕镶金刚石钻头,有效提高岩心采取率;酸化增产技术是提高雄安新区地热井深部热储开发能力的有效手段,以D22井为例,其涌水量酸化后提高9.3倍。利用雄安新区钻完井技术,高质量完成D03、D06、D16、D22、D34、D35等一系列高质量钻孔。

浅议党的革命动员政策的特点——以川陕苏区的土地革命为例

对党的革命动员政策进行简单的分析，认为其具有以下特点：着力打破封建枷锁，注重政策的灵活性；着眼于维护农民利益，进行广泛的群众动员；一切以服从于革命的需要为根本目的。

气焊技术的研究

气焊是利用可燃气体与氧气按一定比例混合燃烧的火焰对金属进行加热的一种熔化焊，气焊设备是生产加工中不可缺少的设备之一．如果使用不当，也常会出现爆炸等危险；应充分的了解气焊技术的基本常识和操作规程，对气焊在加工中得应用有一定的理论指导意义.

宋代商人的道德——重文风气下宋代商人道德的提升

商业道德是指商业活动应遵循的基本伦理规范,即商人行为是否符合行规,是否为多数人所认同。它一般表现为是否有商业欺诈,是否讲信誉,质量是否合乎要求等。关于商人的道德的研究,李建军在其《中国古代经济诚信思想研究》中认为＂秦汉是古代经济诚信思想的奠基时期,汉唐是古代经济诚信思想的承转时期,两宋是古代经济诚信思想的发展时期,明清古代经济诚信思想的递嬗时期＂,虽然比较笼统,但我们可以从中管窥一二,那么宋代商人的道德水平到底怎么样呢？个人认为,在重文轻武风气盛行下的宋代,商人道德水平有了很大提升,商人更讲究诚信诚信守法经营以谋取私利,并以＂商而优则仕＂为目标。

浅谈大数据视角下实施财务共享服务探析

近年来,随着我国社会经济的不断发展,现代互联网科技在各个领域的应用也愈加广泛,尤其是互联网科技在当代企业发展中的深入应用,有效引导现代企业发展方向紧跟时代发展趋势,向信息化、智能化、数字化及综合化方向全面发展,能够最大程度上提高当代企业在市场激烈竞争中的核心竞争力和发展活力,有效保证当前企业财务管理与服务工作模式基本满足新时代企业建立与发展需求,并为企业创新发展工作提供有力保障。本文即立足于现阶段大数据时代发展背景以及企业财务工作模式,对实施企业财务服务共享模式中存在的问题及有效推广策略两个方面进行了简单的分析和探讨。

新时期业财融合探讨

随着经济社会的持续快速发展,极大地促进了企业经营管理水平的提高,对业财融合提出了更为严格的要求,如何采取有效措施,优化企业业财融合效果,成为企业经营管理中的重大课题。基于此,本文首先介绍了业财融合对企业内部控制的意义,分析了推进企业业财融合的诸多瓶颈,并结合相关实践经验,分别从转变思想观念,强化投资管理等多个角度与方面,提出了新时期推进企业业财融合的有效策略,望对相关工作的开展有所裨益。

供电企业线损管理的深化问题

本文主要对分压、分站、分线、分区、分合进行了线损的统计分析,提出了10kv及以下配电网中分别统计线损现存的问题与改进措施,阐述了电力网中元件分类统计分析线损、售电构成统计分析线损、线损管理的发展方向等问题。

改革设备检修制度取得良好经济效益

近几年,齐鲁石化公司积极适应社会主义市场经济规律,不断深化设备管理改革,坚持“安全、可靠、文明、高效”的设备管理八字方针,改革传统的设备检修制度,主要生产装置由“一年一修”延长到“两年一修”,有的生产装置达三年一修,化工生产装置全面实现周期长,安全稳定,满负荷运行,已经达到或接近国际先进水平.在延长主要生产装置运行周期的同时,广泛推广和应用以“点检制”为核心内容的现代管理方法,一方面严格控制了检修费用,使其保持在一个合理的水平上;另一方面有效地防止了设备失修和过剩维修,使设备新度系数和装备技术素质逐年提高,产生巨大的经济效益,1998年全公司改革主要生产装置检修制度挖潜增效达3.5亿元.齐鲁石化公司的主要经验是,全面推行和采用以“设备点检制”为核心内容的现代管理方法,强化对主要生产装置的日常维护和管理.

电能表电压线圈的中点与零线断开时计量误差分析

当电能表故障接线(电能表电压线圈的中点与三相四线制电路的零线断开)时,由于存在零序电压和零序电流引起计量失准。本文针对这个问题,试图利用对称分量法和基尔霍夫电流定律进行电路分析,进而导出计量误差。

一种提高水泥后期强度助磨剂的研发与应用

水泥助磨剂在水泥生产中已广泛应用,其节能降耗、改善水泥性能、降低生产成本,成了水泥生产企业一种无可代替的佐料。助磨剂生产厂家投放市场的产品,一般都是复合型的,即消除静电加快流速,水泥3d和28d强度同步增长,但是有的助磨剂28d强度增长值低于3d的增长值。由于生产水泥时石灰石的品位低、含镁量高、原材料含碱量高、含硫量高、硅质材料结晶硅高以及工艺原因,生产的熟料28d强度低,生产的水泥达不到用户要求。根据市场需求,我公司研发部经过多次调整和实验,研发出一种液体助磨剂,在P·O42.5水泥中3d强度提高1.8MPa,28d强度提高5MPa以上。

雄安容东片区雾迷山组基岩热储开发条件的研究

地热资源作为清洁能源近年来在世界各国的发展中发挥着重要作用,地热作为一种可再生的洁净能源,与常规能源相比,对环境污染小,利于环境保护,且具有投资少、见效快的特点,它可减少传统燃料的消耗,且因其开采条件简单、用途广泛而日益受到人们的青睐。符合可持续发展、建设资源节约型、环境友好型社会的要求,对发展循环经济、实现节能减排目标、促进经济可持续发展具有重要意义。本文从地质背景、地热数据分析、热流特征地址与地热条件、水文地质条件等方面介绍了热储的开发条件。

基于历史认识论的史料解读——以2022年全国乙卷第42题为例

历史认识论是对人们关于历史认识过程和认识结果的哲学分析,主要解决历史认识主体(史家)如何认识历史客体以及历史认识的性质等问题。[1]历史认识论研究的对象是历史认识,即对史家用概念陈述的历史进行再认识。历史教育本质上是一种历史认识教育。高中历史课程标准要求学生知道史料是通向历史认识的桥梁,能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料,判断史料的真伪和价值,并在此过程中增强实证意识;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识。

唯物史观方法论审视下的高考历史试题

唯物史观是中学历史学科核心素养命题的重要理论,高考历史学科命题一直坚持以唯物史观为指导思想。长期以来以唯物史观为指导思想的中学历史教学研究、高考历史试题研究取得丰硕的成果,但也存在着重“历史观”轻“方法论”倾向,对唯物史观方法论的探索较为薄弱。本文关注的两个问题:一是如何理解唯物史观方法论?二是如何运用唯物史观方法论分析高考历史试题?

论雅典民众法庭的权力来源——以2019年全国Ⅰ卷32题为例

2019年全国Ⅰ卷32题通过设置真实的学术情境,考查学生的历史解释能力。如何解读这一复杂的历史情境,学生需要储备有关雅典民主、法治的知识。民众法庭的职能和地位是怎样的?民众法庭和公民大会谁的权力更大?民众法庭对公民大会的审查是对公民权力的否定吗?为了解决这些问题,笔者结合当前雅典法治研究的一些成果谈谈个人的看法,敬请方家指正。

基于大概念的单元视域课时教学设计实施路径--以《中古时期的亚洲》一课为例

2020年修订的高中历史课程标准指出,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。大概念是教学变革和课程创新的着力点。大概念的提出,有利于核心素养的落地,有利于革新教师教学观念,从而推动教学改革进程。国内学者就大概念的特点达成了共识,如大概念具有聚合性、中心性、层次性和可迁移性等。但如何准确把握大概念的内涵,专家学者仍莫衷一是。初中新课标的课程实施部分明确界定了大概念的内涵、作用并提出了教学建议。大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体,并且赋予它们意义的概念.

理解多元一体格局 强化民族认同意识——《辽夏金元的统治》一课的教学分析

新课程的一个重要理念是用新的课程观取代旧的教材观,在教材的编写上尽量让教科书成为学材和学本,提供丰富的材料和学习支架,使教科书成为学生学习的重要参考资料。中学教科书的篇幅有限,尚简、求精成为其编写的基本要求。部编版教材在编写的过程中精选了具有基础性、关键性和典型性的史实.

加强实证研究 理解命题意图——以2020年全国卷Ⅱ第35题为例

高考命题人热衷于把高校的学术研究成果转化为高考试题,把历史专业的思维方法与研究内容渗透到高考命题中。高考试题是精雕细琢的产物,研究高考试题就如同和命题人对话,但中学教师由于缺乏与试题相关的背景知识,要和命题人进行"平等"对话并不容易。基于此,笔者认为,教师应在研究高考试题、理解命题意图的过程中加强实证研究。

培养“知识获取能力” 助力一轮复习——以2019年全国卷Ⅱ试题为例

《中国高考评价体系》指出,"知识获取能力"是学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探究问题情境时,客观描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定的个性心理特征,是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。其主要包括:语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力.

2019年全国Ⅱ卷高考历史第41题的作答评价

高考是高等院校选拔人才的重要考试,其考试数据中隐藏着丰富的教育教学信息。利用教育测量理论和统计方法对高考数据进行充分挖掘,从不同维度了解高考的基本情况,有效诊断学生的学习状况,发现教育教学中的优势和劣势,为提高教学质量和促进学生的全面发展提供服务。笔者在参与由重庆市教育考试院组织的2019年高考评价工作的过程中发现,全国Ⅱ卷第41题第(1)问是历史试卷中得分率较低的一道题,引发思考:考生在分析问题的过程中存在哪些问题?

历史解释的建构需要关注事实关联——以高考“出现背景”类试题为例

2017年普通高中历史课程标准指出历史解释是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]一般来说,一种历史解释主要体现为不同事实之间的联系。这种联系可能是连续性的趋势,可能是平行的影响,也可能是因果关系。“建构一种历史解释,就是要围绕一个具体的历史问题,按照多种事实之间的实际联系将它们组织成一个系统,形成对这个问题的解答。”