高中物理“A”、“B“教材同步使用的教改初探

高中物理必修、选修教材已经在全国范围内使用三届了,从使用情况看,笔者感到教材的编写还尚有未尽人意之处。

关键在于知识的活化——从1992年我校物理高考情况来看层次教学的效果

众所周知,考试成绩虽不能完全标志出教学质量,但作为一种量化指标,又确实是我们衡量教学效果切实可行的依据。1992年我校(农村中学)3个理科教学班136人,物理高考人均成绩为83.6分,及格率98.5％,最高分为满分。就我所教授的班级来说及格率为100％,90分以上的29.1％。三年中省级以上物理、力学竞赛的获奖者有9人。与1990、1991年度相比情况基本相同。我们能取得这样的成绩,其中重要原因就是我们大胆进行了教学改革:实施“层次教学”,让学生走出题海,活跃第二课堂,做到活化物理知识。

关键在于知识的活化与运动

我们大胆进行了教学改革:实施"层次教学",让学生走出题海,活跃第二课堂,做到活化和运动物理知识.我们的做法是:一、根据教育对象(学生)层次特点,以听课兴趣、考试成绩、实验操作技能、学习习惯(书写、阅读等)和独立完成各类作业等情况为依据,把学生分成上、中、下三个层次对那些有较浓厚的学习兴趣,有较强钻研精神和良好的学习习惯、中等以上智商的第一层次学生,除进行一般的教学规范外。