关于高校生态教育的若干思考

在新的教育背景和新的社会经济发展需求下,高校的生态教育有其重要意义。然而当前我国高校的生态教育存在着许多不足之处。深层生态学理论启示人们,高校只有将生态系统的整体关联性等特征应用于更新高校的生态教育理念,才能培养出具有高生态素质的人才。

深层生态学的政治智慧

深层生态学既是一种新兴的绿色的意识形态,它同时又是一种积极的从社会制度与价值观念的变革出发的实践运动。在深层生态实践运动中它将生态学的原则深入到政治范畴,主张"生态中心主义"立场,反对作为西方道德和政治基石的"人类中心主义",倡导以非暴力手段改良传统政治观。深层生态学的经济观主要体现在以"生态承受力"来取代传统的经济增长,其取向是后现代主义的。并且深层生态学的政治行动以个体精神的"内在变革"为社会、政治制度变革的前提。

超越“人类中心主义”——对阿伦·奈斯深层生态学思想的反思

与西方传统机械论世界观相比,阿伦·奈斯的生态思想重视生命体自我实现与内在价值的新学说,既是认识视角的转变,也是一种后现代世界观建构的尝试。尽管深层生态学倡导非人类中心主义,打破了价值论意义上人类在自然界中处于中心地位的传统理论,但实际上其自身仍未完全摆脱"人类中心主义"的羁绊。考察人与自然关系之根本目的是为了更好地使人类社会自身得到发展,故不应将二者在价值上刻意地进行主客体之界分,而应视之为一种和谐的同构体。循此思路,反思阿伦·奈斯深层生态学思想对和谐社会之构建将具有一定的启示意义。

生态道德观：高校道德教育的新目标

生态道德观是在一定社会历史条件下,受生态主义价值观影响所形成的对一系列约束人类对待其他生物的行为的思想规范的认识。在高校道德教育中培养学生的生态道德观有其客观可能,并且当代中国的生态现状以及高校教育中生态道德的缺失都使得对高校学生进行生态道德观的培养具有现实意义。笔者认为,受现代生态科学理论观念的影响,生态道德观的内涵可以体现为整体和谐观、动态平衡观以及可持续发展观。对生态道德观的理解有助于在教育的过程中生态道德观的培养。

高校创新教育实施方式探讨——以创造学教学为例

创造学是当前一些高校创新教育中的一门新兴课程。该课程的开设有助于大学生创新能力的培养和提高。本文从创造学课程的独特之处入手探讨了这门课程在课堂教学过程中诸如教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等一系列环节的设置。

我的法院缘

此生只为法院在,我会尽心尽力办好每一个案件。上大二的时候,我无意走进一位相处较好的师兄寝室,发现师兄的案头摆着一摞法律书,而师兄正在埋头苦读一本'国际法'。我怀着好奇的心问师兄:'我们不是法律专业,你怎么看这么专业的法律书籍?

定量注浆动态成型法

一、前言陶瓷工业的成型工艺,是陶瓷生产中重要的一环.为了能够获得一种用于小型瓶类空心制品的生产,并能控制产品重量,且生产经济可靠的成型方法,杭州瓷厂与四川轻工研究所合作,研究了陶瓷瓶类定量注浆动态成型方法,解决了注浆产品的重量控制问题.并于1990年8月向国家专利局申报了发明专利.

浅析传统文明对技术的影响——以魏晋南北朝时期煤炭生产技术的发展为例

本文对中国古代煤炭生产过程中的主要生产环节进行了梳理,从这些技术环节中可以发现古代中国虽然发现和使用煤炭的历史悠久,但其生产技术的发展却相对缓慢,煤炭的开采工艺始终停留在原始的人力劳动水平。笔者认为技术的发展不仅受到经济因素的影响,更为重要的是受到政治、意识形态等文明要素的影响。

谈工程哲学在资源开发利用中的运用与发展

哲学和工程曾经呈现良好的结合态势,但今天却渐行渐远。伴随工程与哲学的分离,很多内容似乎被简化,但却带来的更复杂的新威胁。资源的开发与利用作为人类改造自然最前沿的阵地之一,其面临的不仅仅有科学问题和技术问题,还有哲学问题。工程哲学在资源开发领域中的运用和发展对于工程本身、工程科技和工程师都将是一种推动。而且,在此过程中,工程哲学也会得到新的丰富和发展。

爱因斯坦与霍金科学哲学思想异同初探——纪念爱因斯坦逝世50周年和相对论发表100周年

爱因斯坦与霍金是举世闻名的两位科学大师, 他们的思想中包含丰富的科学哲学思想, 既相互联系, 又相互区别。爱因斯坦的科学哲学思想中包含实在论与追求确定性科学的思想, 而霍金的科学哲学思想中则包含实证论和追求不确定性科学的思想, 这是二者的主要区别。他们科学哲学思想的共同点是弘扬非理性因素和追求统一理论。

我的法院缘

上大二的时候，我无意间走进一位师兄的寝室，发现师兄的案头摆着一摞法律书籍，而师兄正在埋头苦读一本《国际法》，我好奇地问师兄：“我们不是法律专业，你怎么看这么专业的法律书籍？”师兄告诉我，他现在所学的农业专业，

做群众工作要沉下身子

时下。经常听到一些党员干部感慨：“现在的群众工作越来越难做了。”