基于核心素养培养的职高地理情境教学策略探究

职高学生的文化基础相对较差,缺乏地理学习的兴趣,随着新高考改革对艺术类高考文化课要求的不断提高,如何在职高艺术生中组织有效的地理课堂教学,成为摆在我们面前的一个新课题。笔者认为情境教学法,能有效调动学生的积极性,激发学习地理的兴趣,提高教学效率。该文以新课程标准为指导,在培养地理学科核心素养的背景下,结合职高生的特点,从生活化情境、热点话题情境、多媒体情境、专业情境和游戏情境五个方面对职高地理情境教学进行了探究。

信息化技术在地理教学中的应用——以“自然地理环境的差异性”教学设计为例

一、教学分析1.教材分析本节选自湘教版教材高中《地理》必修Ⅰ第三章第三节"自然地理环境的差异性",该节主要通过自然带这一载体,介绍差异性表现的四种地域分异规律。旨在通过纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律的学习,培养学生因地制宜的人地协调观。本节内容是对上一节"自然地理环境的整体性"的承接,也是学习下一章的铺垫。

艺术生地图技能的培养

地图技能是指阅读地图、运用地图分析地理事物,及其规律和解决实际问题的综合能力,对地图知识的充分把握能帮助学生更好地学习地理。近年来,"无图不成题"已成为高考地理命题的主旨,如2015年浙江省高考地理卷总题量13题,每题都配有图表,包括5幅区域图、10幅统计图、1幅地质剖面示意图、2幅景观图、1幅天文现象轨迹示意图,共计19幅图像,充分反映了地图技能的重要性和不可替代性。艺术生作为一个特殊群体。

艺术生地理课堂教学有效性策略浅探

所谓"有效"教学是指通过教师在一段时间的教学后,学生能获得进步或发展。实现高中地理课堂"有效教学"能够激发学生的学习热情,培养学生自主学习和创新学习的能力,符合新课程教学理念。最新的艺考改革指出要提高艺术生文化课的分数线,而艺术生作为一个比较特殊的群体,他们中的大部分是因为从小学到初中成绩不好而被动地选择学习艺术,大都具有文化底子薄、基础差、思想活跃。