丹红注射液与丹参注射液治疗冠心病临床疗效对比分析

目的:观察丹红注射液与丹参注射液治疗冠心病的临床疗效,探讨丹红注射液治疗冠心病的临床价值及优越性。方法:将2008年6月至2012年6月在我院收治的106例冠心病患者随机分为丹红组合丹参组各53例,两组患者均给予常规治疗,丹红组加用丹红注射液静脉滴注治疗,丹参组加用丹参注射液静脉滴注治疗,观察两组患者临床疗效。结果:丹红组总有效率为96.23%,明显高于丹参组的79.25%(P<0.05);丹红组治疗后NST数明显低于对照组(P<0.05);两组不良反应均较轻微,且发生率比较无显著差异(P>0.05)。结论:丹红注射液治疗冠心病具有疗效好、不良反应少等优点,值得临床推广应用。

尿激酶溶栓治疗急性心肌梗死的疗效观察

目的通过临床验证尿激酶溶栓治疗急性心肌梗疗效。方法将我院收治的84例患者随机分成两组作为研究对象,每组各42例,对照组采用常规治疗方案,给患者给予硝酸甘油、肝素钠、阿司匹林等;尿激酶治疗组采用尿激酶溶栓治疗方案,在参照组治疗方案的基础上,再将溶于0.9%氯化钠溶液中的尿激酶静脉滴注,分别观察医疗过程中两组患者的医疗效果,比较两组的血管再通率、继发症和并发症。结果参照组患者6例达到溶栓标准,达标率为14.29%,尿激酶治疗组即滴注尿激酶的患者31例达到溶栓标准,达标率达73.81%,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05);而参照组患者的再通率为35.71%、尿激酶治疗组的为80.95%,两组相比较,差异具有统计学意义(P<0.05);并发症尿激酶治疗组少于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论静脉滴注尿激酶治疗急性心肌梗死疗效较常规治疗方案明显,且能提高血管的再通率,减少并发症,是治疗急性心肌梗死的有效方法。

奥扎格雷钠治疗冠心病心绞痛的疗效观察

目的探讨奥扎格雷钠治疗其冠心病心绞痛的疗效。方法选取于2009年12月—2010年12月来该院住院就诊的冠心病心绞痛的患者156名,将其随机分为A组(78例),B组(78例)。两组均采用硝酸酯类合并小剂量阿司匹林行常规治疗。A组在常规治疗情况下静滴奥扎格雷钠注射液160mg,B组静滴同等量的生理盐水。2周/疗程。结果 A组心绞痛发作次数频率较B组发作次数小[(3.7±1.9)<(6.0±2.9),P<0.05]。A组69例心绞痛患者心电图显示病情得到控制,有效率为88.46%,高于B组的48例(61.54%)(P<0.05)。结论常规治疗基础上联合奥扎格雷钠能提高冠心病心绞痛治疗效果。

芪苈强心胶囊联合沙库巴曲缬沙坦钠治疗慢性心力衰竭的临床研究

目的探究慢性心力衰竭患者采用芪苈强心胶囊+沙库巴曲缬沙坦钠治疗的临床效果。方法纳入阜南县中医院2020年3月-2021年3月收治的108例慢性心力衰竭患者,按随机数字表法分为对照组54例和观察组54例。对照组口服沙库巴曲缬沙坦钠,观察组加用芪苈强心胶囊,比较2组治疗效果、血清学指标、心功能、生活质量及安全性。结果观察组治疗总有效率为96.30%,高于对照组的83.33%,有统计学差异(P<0.05)。治疗前,2组血清学指标、心功能及生活质量比较,无统计学差异(P>0.05);与对照组相比,观察组治疗后脑钠肽(BNP)、基质金属蛋白酶-2(MMP-2)及高敏肌钙蛋白(hs-TnT)水平均较低,左心室收缩末期内径(LVESd)、左心室舒张末期内径(LVEDd)均较低,左心室射血分数(LVEF)较高,6min步行距离(6MWT)较长,明尼苏达心力衰竭生活质量问卷表(MLHFQ)评分较低,均有统计学差异(P<0.05)。2组不良反应发生率无统计学差异(P>0.05)。结论芪苈强心胶囊+沙库巴曲缬沙坦钠治疗慢性心力衰竭可有效调节血清学指标水平,增强心功能,促进生活质量改善,且具有较高的安全性。

心房颤动160例临床分析

心房颤动(atrial fibrillation A F)为心血管系统疾病中常见的心律失常,本文统计并分析了近五年往院房颤患者160例,主要是探讨房颤的分型及临床特征。1 临床资料1.1 一般资料 本组160例中男性患者88例,女性72例,年龄最小22岁,最大84岁。

棉/氨纶双弹牛仔布染色工艺

讨论并确定了棉氨双弹牛仔布在漂染整生产实际中的工艺条件,并对该类织物弹性的影响因素进行了分析.

Pre-S_1蛋白与乙型肝炎病毒“两对半”的关系探讨

目的探讨Pre-S1蛋白与乙型肝炎病毒标志物(乙肝"两对半")检测结果模式的关系及检测Pre-S1蛋白的实际意义。方法将临床实验检测中乙肝表面抗原阳性的受检者标本逐一作乙肝"两对半"和Pre-S1蛋白检测,对检验结果根据乙肝"两对半"结果模式进行统计。结果382例乙肝表面抗原阳性血清标本共检出Pre-S1蛋白阳性标本200例,阳性率为52.36%;乙肝"两对半"模式为"+-+-+"(项目顺序为:HBsAg,抗-HBs,HBeAg,抗-HBe,抗-HBc,下同)者87例,检出Pre-S1蛋白阳性标本61例,阳性率为70.11%;乙肝"两对半"模式为"+--++"者203例,检出Pre-S1蛋白阳性标本92例,阳性率为45.32%;乙肝"两对半"模式为"+---+"者63例,检出Pre-S1蛋白阳性标本36例,阳性率为57.14%;乙肝"两对半"模式为"+-+--"者26例,检出Pre-S1蛋白阳性标本11例,阳性率为42.30%;抗-HBc阴性者29例,检出Pre-S1蛋白阳性标本11例,阳性率为37.93%。结论乙肝"大三阳"(+-+-+)者,Pre-S1蛋白阳性率明显高于其它模式;抗-HBc阳性者,乙肝Pre-S1蛋白阳性率明显高于抗-HBc阴性者;乙肝前S1蛋白可作为判断乙肝病毒感染、复制及传染性强弱的新指标。

肾病综合征患者常用凝血-纤溶项目的观察

目的通过测定肾病综合征患者常用凝血-纤溶项目,探讨其在肾病综合征中的临床意义。方法检测20例正常人和30例肾病综合征患者的血小板记数(PLT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、凝血酶时间(TT)、纤维蛋白原(Fgb)、凝血因子Ⅺ、Ⅹ、Ⅸ、Ⅷ的活性和D二聚体(D-D)、抗凝血酶Ⅲ(AT-Ⅲ)、组织型纤溶酶原激活剂(t-PA)。结果Fgb、PLT、D-D增多,TT延长;Ⅹ、Ⅺ、Ⅷ因子的活性增强与正常对照相比有显著性差异(P<0.01);APTT时间缩短,AT-Ⅲ、t-PA减少,与正常对照相比有显著性差异(P<0.01);PT、Ⅸ与正常对照相比没有统计学意义(P>0.05)。结论肾病综合征患者存在凝血活性亢进,纤溶活性减弱,测定凝血-纤溶系统的项目,对肾病综合征易出现高凝状态形成血栓有着重要的临床意义。

46例甲状腺功能亢进症血清总胆固醇分析

目的了解甲状腺功能亢进症(以下简称甲亢)患者的血清胆固醇含量。方法收集本院确诊的甲亢患者46例(病例组),逐一检测其血清总胆固醇含量。另设两个对照组,对照组1为本院就诊确诊为甲状腺炎的患者35例,对照组2为健康体检者46例,用同法分别测定两个对照组人员的血清总胆固醇。结果甲亢患者血清总胆固醇含量与甲状腺炎患者比较差异有统计学意义(P<0.01);甲亢患者血清总胆固醇含量与对照组2比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论甲亢患者血清总胆固醇含量明显减低。

探讨农村公路改造工程质量监控与管理

现在随着经济建设的快速发展,农村公路建设和改造工程成为了农村经济发展中的重要关键环节,加强农村公路改造工程的质量管理和控制,对农民收入状况的改善,农民生活条件的提高,以及农村经济建设的发展起到重要的作用,本文就农村公路改造工程管理机质以及工程质量提高的有效措施进行分析和探讨。

648例受血者传染病标志物的检验报告

目的报告受血者输血前乙型肝炎表面抗原、人类免疫缺陷病毒抗体、丙型肝炎抗体、梅毒抗体4项传染病标志物的检测结果,引起基层检验人员对输血前检验的重视。方法乙型肝炎表面抗原、人类免疫缺陷病毒抗体、丙型肝炎抗体、梅毒抗体试剂盒进行检测。结果乙型肝炎表面抗原、人类免疫缺陷病毒抗体、人类免疫缺陷病毒抗体、丙型肝炎抗体、梅毒抗体阳性率分别为14.51%、0.46%、2.16%、1.54%。结论开展输血前检验十分重要,提醒医务人员在临床工作中注意自我保护,可避免因临床输血带来的医疗纠纷。

由化学新课程标准所想到的

随着我国基础教育的不断改革，基础教育实施课程的改革，构建了一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义的基础教育课程体系．课程改革更加注重基础性、社会性、文化性和发展性，其中高中化学课程理念具有更鲜明的时代特色、更宽广的选择空间、更深刻的人文内涵、更多样的评价方式、更全面的科学素养、更自立的探究活动、更强烈的社会责任感、更扎实的教学研究。

关于副职如何当好“配角”的思考

关于副职如何当好﹃配角﹄的思考□文／刘德奎副职是组织委派协助正职处理各项事务的助手，是领导班子的重要成员。作为领导班子成员中的一名副职，毫无疑问，必须坚决执行班子集体所作的各项决定，同时在日常工作中必须坚决服从正职的指挥，并按照班子集体分工，认真负责...

棉氨双弹牛仔布染整工艺探讨

分析了棉氨双弹牛仔布生产漂染整等各环节的工艺条件及对该类织物弹性的影响。

高中班主任工作中的心理健康教育

高中阶段是学生生涯中的重要阶段,对于学生成长发展起着关键作用。高考是人生中的一件大事,对于每个高中学生来讲是重要的人生转折点,班主任在其中的重要作用不言而喻,班主任对于学生的心理疏导作用也是至关重要的,及时必要的心里健康教育可以减轻学生的学习压力,学习激情被激发出来。然而,当今社会对于高中学生的诱惑力太大了,需要老师对他们进行正确的心理引导。本文主要介绍班主任心里健康教育的意义,然后提出现在高中班主任心理健康教育现状和对高中学生心理健康教育的方法策略。