壳聚糖交联酸改性粉煤灰的制备及对Mn^(2+)的吸附性能研究

以壳聚糖和酸改性粉煤灰为原料,制备壳聚糖交联酸改性粉煤灰吸附剂.利用SEM、XRD、FTIR对其结构进行表征,考察其制备及吸附条件对Mn2+去除率的影响.结果表明:制备时,当壳聚糖与酸改性粉煤灰的质量比为1∶10,交联剂用量为2 mL/g;吸附时,废水pH为9,吸附时间为90 min,吸附剂用量为10 g/L时,Mn2+去除率为98.7%.

可溶性甲壳素对金属离子吸附的研究

用可溶性甲壳素对 Fe3 +、Cu2 +、Zn2 +、Pb2 +溶液进行吸附实验 .结果表明其对 Fe3 +的吸附率随温度升高而增加 ,对 Cu2 +的吸附率与温度变化关系不大 ,Zn2 +、Pb2 +随温度升高吸附率逐渐降低 .

从苦楝籽中提取多萜类化合物的研究

用多种溶剂浸渍苦楝籽作对比实验 ,结果表明 ,用 2 0 %的甲醇水溶液 ,在 6 0℃时浸渍提取多萜类化合物的收效较好 ,产率较高 .

“分类教学”:实现有效教学的途径

有效教学是一种促进教师与学生发展的教学理念,许多致力于教师与学生发展的教学都可看成是对有效教学理念追求的体现。有效教学的方略可归结为如何处理好教与学及教学目标三者之间的关系,"分类教学"是实现有效教学的途径,从教学目标的分类和教学策略的适配两个方面保持教学结果与教学目标达成一致。

珍珠岩湿法碱溶生产4A分子筛工艺研究

珍珠岩经酸洗除杂活化 ,按一定的配比添加相应原料成胶、结晶 ,制备 4A分子筛。最佳工艺参数为 :盐酸浓度 15 % ,烧碱浓度2 0 % ,SiO2 与Al2 O3的摩尔比 1 4～ 2 0 ,H2 O与Na2 O的摩尔比 40～ 5 0 ,晶化时间 2h。该生产工艺流程简单 ,技术参数易控制 ,产品性能经检测达到行业规定标准。

阴/阳离子有机膨润土对有机亚胺类物质的吸附性能研究

用十六烷基三甲基溴化铵(CTMAB)和十二烷基硫酸钠(SDS)对信阳上天梯膨润土进行阴、阳离子有机改性,并通过X-射线衍射(XRD)和红外光谱(IR)对改性前后的膨润土结构进行表征.结果表明:改性后的膨润土层间距增大,吸附性能增强;用配比为1.3%CTMAB/0.2%SDS改性制得的阴/阳离子有机膨润土做吸附剂,处理含有机亚胺类物质2,4-二硝基苯肼的实验废水,当吸附剂加入量为15 g/L、废水pH为6、振荡时间为80 min、吸附温度为30℃时,2,4-二硝基苯肼的去除率达97.84%.

聚硅酸铝铁絮凝剂的制备及对含Cd^(2+)废水处理研究

以粉煤灰为原料制备聚硅酸铝铁(PSAF)絮凝剂,通过正交试验确定其制备优化条件为:n(聚硅酸)∶n(Al3+)=2∶1、n(聚硅酸)∶n(Fe3+)=2∶1.4、聚合液pH值4.3、熟化温度60℃。用最佳条件下制备的絮凝剂对含Cd2+实验废水进行处理,结果表明,当废水pH值为8.0、絮凝剂用量为20mL/L、吸附时间为90min时,Cd2+去除率达99.1%。

有效教学的价值取向:从“效”与“学”转向“教”与“学”

有效教学是教学过程的永远的诉求,国外对有效教学的研究,既有理论的探讨,也有实践的实施。国内学者立足课堂教学,从多方面展开了对有效教学的理论和实践研究,但由于在有效教学内涵的认识上的偏差,研究存在着"表面化"、"浅化"、"偏化"和"简单化"的不良倾向,致使有效教学研究的价值不够明确。教学是无中心的,教与学是不可截然分开的,有效教学是一个动态的转化过程,其重点不在"教"和"学",而在强调"有"与"教",要从单纯注重"效"与"学"的价值取向中解放出来,转向追求教与学自然平衡的教学状态。

基于自组织理论的教学系统发展研究

根据自组织理论构建了教学系统运行模型和发展方程,探讨了教学系统发展的条件,为揭示教学本质,促进教学发展提供一种理论方法.

芬顿-粉煤灰协同处理有机实验废水

利用芬顿试剂的强氧化性和改性粉煤灰良好的吸附性,协同处理有机实验废水.主要考察了过氧化氢、硫酸亚铁、改性剂用量及吸附条件对处理效果的影响.结果表明:当过氧化氢用量为25 g/L、硫酸亚铁用量为4.5 g/L、改性剂氧化钙浓度为30 g/L、吸附温度为35℃、pH值为5、振荡时间为35 min时,有机废水CODCr去除率可达90.5%.

酸化镍硅交联膨润土的制备及吸附性能研究

用酸化镍硅交联膨润土处理模拟含磷、酚废水.实验表明：吸附剂用量为8 g/L,pH=8-9,吸附时间15-20 min为吸附的最佳条件,在此条件下苯酚的去除率为87%,磷的去除率达到98.0%.与未酸化镍硅交联膨润土相比酸化交联土对苯酚的去除率提高了4%,磷的去除率提高了11%.

基于自组织理论的教学系统演化研究

教学系统的复杂性分析，历来是教学研究者关心的问题。文章运用系统科学的自组织理论审视了教学系统具有的特性和运行机制，初步建立了演化方程，探讨了教学系统的演化过程，为教学理论的研究提供了新的视角。

珍珠岩高温碱溶制取水玻璃

将珍珠岩与 Na OH混合进行高温碱溶 ,结果表明 :珍珠岩与 Na OH的质量比为 1 .0 0∶ 0 .75 ,在5 5 0℃灼烧 1 h,可使珍珠岩的化学有效成份 Si O2 溶出率达 83 %以上 ,溶出液可做工业用水玻璃 ,经分析质量达到国家标准 .

有效教学的结构分析

高质量的教学源于科学的教学理论，有效教学既是教学理念，也是教学的诉求，作为理念具有整体性，作为诉求有其规律性。文章将有效教学的整体性与规律性在不同的维度上按层次归类为：宏观形态上的有效教学理念、中观形态上的有效教学概念、微观形态上的有效教学模型。这三个层次依次推进，构成有效教学的整体结构，其目的在于搭建教学理论与教学实际联系的桥梁，使教学理论与教学实际相结合。

银杏叶中总黄酮的提取

分别以不同比例的四氢呋喃-乙醇、乙醇-水为溶剂,采用水浴回流和浸泡法提取银杏叶中总黄酮,用分光光度法测定提取率.结果表明:采用水浴回流法时,以体积比为3∶1的四氢呋喃/乙醇为溶剂,银杏叶质量(g)与溶剂体积(mL)比为1∶13.3、水浴温度为50℃、时间为2 h,提取率可达14.7%;采用浸泡法时,以体积比为3∶1的乙醇/水为溶剂,银杏叶质量(g)与溶剂体积(mL)比为1∶10、浸泡时间为24 h,提取率最高达9.3%.

锗在十六烷基三甲基溴化铵-KI-水体系中的浮选分离和富集

研究了十六烷基三甲基溴化铵(CTMAB)-KI-水体系浮选分离锗的行为及锗与一些金属离子分离的条件。结果表明:在水溶液中,Ge(Ⅳ)与CTMAB和KI形成不溶于水的三元缔合物[GeI62-][CTMAB+]2,此三元缔合物沉淀浮于水相上层形成界面清晰的液-固两相;当溶液中CTMAB和KI的浓度分别为6.0×10-4 mol/L和8.0×10-3 mol/L时,Ge(Ⅳ)可与Co2+、Ni 2+、Mn2+、Mg2+、Zn2+、Al 3+、Fe2+、Cr3+、V(Ⅴ)和W(Ⅳ)离子定量分离,Ge(Ⅳ)的浮选率在97.4%以上。该方法简便、迅速,不污染环境,在微量锗的分离和富集分析中有很好的实用价值。

珍珠岩尾砂碱溶合成4A分子筛的研究

在常压条件下将珍珠岩尾砂进行湿法碱溶 ,碱溶液用水热合成法合成了 4A分子筛 ,采用正交实验确定了湿法碱溶及合成的工艺参数 ,经结构与性能验证合成的

珍珠岩尾砂制备4A分子筛及性能研究

将珍珠岩尾砂与氢氧化钠混合焙烧,焙烧料溶解后用水热合成法制备了4A分子筛。研究了焙烧及合成因素对产品性能的影响,制备的产品性能达到了国家分子筛用质量标准。为珍珠岩的综合利用开辟了新途径,为4A分子筛的制备提供了一种廉价原料。

珍珠岩尾砂湿法碱溶试验研究

在常压条件下对珍珠岩尾砂进行湿法碱溶试验,结果表明在90℃时将珍珠岩尾砂用25%NaOH溶液碱溶1.5h,其化学有效成分溶出率在75%以上.