增强文化自信的文言文教学实——以教学七下《陋室铭》为例

重视文言文教学是对“文化自信”排在语文核心素养首位的体现,也是落实“文化自信”的重要渠道。以教学《陋室铭》为例,通过开展字源教学、书法雅读、文化讲座、对联教学、仿写铭文等教学活动,举例阐述如何在文言文教学中对学生进行文化熏陶,增强学生的文化自信,提高学生的思想道德修养和审美情趣,落实语文核心素养。

路桥施工中钻孔灌注桩技术的应用

国民经济发展与交通运输业的发展关联巨大,而路桥运输是全球交通运输业的核心。近些年来,随着国民经济的迅速发展,路桥工程的建设越来越受到我社会的重视。在路桥施工工程中,钻孔灌注桩技术被广泛地采用。由于钻孔灌注桩技术具有很多优点,例如施工安全系数较高、操作快捷方便与成本相对较低等。所以,目前该项技术已经被越来越多地运用到路桥工程的施工中来。在道路桥梁工程实际施工中,施工人员运用灌注桩技术,能够有效提高作业的效率,保证的整体施工的进度。灌注桩技术能够协助工程管理与技术人员更好地控制并降低作业成本。基于此基本状况,本文主要分析路桥工程中钻孔灌注桩施工技术的要点内容,及其此技术是如何保证我国路桥工程快速与健康发展。

好一场青春灵动的“聊书会”——赏析王君老师《小王子》整本书阅读教学

王君老师《小王子》整本书阅读教学,用看似简单的“聊书会”的形式,彰显了高超的课堂教学艺术。借助“导读”,话题先行,以读定教;通过“演读”,让学生进入作品情境;辅助“推读”,促使作品中的人物、作者、教师、学生的生命都处于一种被唤醒的状态,生命达成理解,情感产生共鸣;最后,利用“助读”,启发学生思维,使其独立思考、明辨是非。

把握教育发展脉搏,打造高素质语文教学课堂

随着教育发展的提速增效,广大教师应当成为研究型、学者型、创新型教师,对教育教学工作开展全面深入的研究,在提高教学效率方面下工夫,使语文教学向着高效和素质化的方向发展。笔者多年从事初中语文教学,在这方面进行了一些探究,取得了较为明显的成效,本文试对其作简要论述。一、打造高素质语文课堂需要教师转变教育教学理念教育理念的转变,是整个语文教学工作得以深入进行的重要前提。

多措并举 综合着力提升作文教学成效

在初中语文教学工作中，作文教学难是普遍现象，对其原因分析主要与学生存在畏难情绪、缺乏素材与技巧等方面有关，也与教师教学不得法因素有关。初中语文教师应当针对作文教学中的薄弱环节，采取针对性的措施进行优化，多措并举推进作文教学的有效开展。笔者多年从事初中语文教学，在作文教学方面进行了初步的探究，本文将做简要论述。

如切如磋,如琢如磨——王君咬文嚼字教学艺术谈

文本教学离不了咬文嚼字。咬文嚼字并不玄妙,不外乎就四个字：增、删、比、调。增加一点儿内容看看,删掉一些内容试试,对比对比效果,调换位置瞧瞧。增、删、比、调四字,简约却不简单,这是王君发现的青春语文独特的＂课堂形式＂,她就是用这样的＂有意味的形式＂证明了语文教学是一门艺术。

“全语文”下的语文

语文丰富多彩,教师应当跳出教材教语文,真正从学生的角度,让学习与生活、经验与情感紧密相连。通过开展丰富的活动,让学生的能力得到提升,引导他们爱上阅读,爱上写作,为他们的人生打上温暖的底色。把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来,引导学生以生活为基础学语文,在生活实验中运用语言。教育是一个生命展开的过程,教师要和学生一起展开生命。

是谁在讲故事——例谈叙述视角下的小说群文阅读教学

小说是文学类作品中重要的文体,但一线小说教学大多还停留在“三要素”或“四大件”上,学生兴趣不高且学习效果不佳。教师在教学中可以打破常规,以统编教材中的经典小说为例,通过引入“叙述者”和“叙述视角”的概念,引导学生探究“叙述视角”在小说中的多重作用,建构小说的阅读方法,提升学生阅读素养。

非连续性文本阅读的试题研究与复习策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)关于非连续性文本阅读的要求是“阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本,能区分事实与观点;能提取、归纳、概括主要信息,把握信息之间的联系,得出有意义的结论”。由此可知,非连续性文本阅读要落实的思维能力点是“把握信息之间的联系,得出有意义的结论”。

浅浅之处见真功——肖培东阅读教学艺术探微

研读肖培东的课例,能从中探索到些许阅读教学的艺术。紧扣文体特征,是阅读教学的前提;创设主要问题,是阅读教学的重心;关注言语表达,是阅读教学的保证。实现此三点,阅读教学必然能达到优质高效。

行走在“诗意”与“实效”之间——“古诗词赏析之情感把握”中考专题复习课教学设计

古诗词赏析是初中语文教学的重点,也是中考必考点。然而,古诗词赏析的复习课大多陷入方法论的怪圈,出现了学生即使知道答题方法,也未必能答好题的现象。本文针对以上现象,基于学情,在方法与答案之间找寻突破瓶颈的钥匙,通过'读'这一简单有效而又朴实的方法引导学生更好地把握作者情感。

探寻“言”“文”融合的路径

文言文到底教什么，怎么教，一直是语文老师关注和探索的焦点之一。现行的文言文阅读教学中，要么是有“言”无“文”，逐句串讲，字字落实；要么是有“文”无“言”，架空分析，流于空泛；要么是先“言”后“文”，简单相加，“言”“文”貌合神离。这些都没有体现文言文学习的规律，是不可取的。

立足核心素养 传承文化经典——2020年中考试卷文学、文化常识命题解读及备考建议

2020年全国各地中考语文试卷,对文学、文化常识的考查较往年分值有所增加,考查形式丰富多样,总体呈现出经典性、语文性、情境性的特点。教师除了在平时教学中有意识地引导学生去积累,复习备考时也要讲究一些科学的方法技巧,如立足教材典型化,借助导图图像化,分门别类模块化,巧用口诀趣味化,可收到事半功倍的效果。

临近堤坝段公路软基处理方案比选研究

软土在上部荷载作用下常出现承载力不足、沉降量过大、沉降不均匀等问题,给建设施工带来了很大的难题。依托福建省某道路,采用有限元软件模拟了不同软基处理方式下路基的稳定性和地基变形对临近堤坝所产生的影响。路基段落选取换填、砂桩、预应力管桩和真空堆载预压+塑料排水板四种方案,从稳定性、工后沉降、对堤坝影响、经济性和施工方案等进行比选,最终选择砂桩方案。

在两个关联中反思——《美丽的颜色》课例观察

王荣生教授建议语文教师重点关注两个关联:第一,想教什么与实际在教什么的关联。第二,教了什么与学生实际学了什么的关联。本文以肖培东老师教学《美丽的颜色》为例,在两个关联中反思,语文课堂应该教“语文”的内容,教“正确”的内容,教师的“教”与学生的“学”保持一致,教“课程的语文”。