浅谈核心素养在小学音乐常态课中的融合

随着新课改出台,核心素养被各层次教育部门所重视。目前,小学音乐常态课中同样重视音乐核心素养,其与学生的审美能力、道德情操、学习兴趣密切相关。本文通过探讨多个案例阐述核心素养与小学音乐常态课融合的具体方式。

关注核心素养 指向课堂所得——小学音乐课堂实践教学思考

素质教育改革助推着小学教育朝着助推学生全面综合发展的方向进步,也促使小学音乐教育开始把核心素养的探索研究作为重点,提高对核心素养培育的关注程度,让学生在一系列的课堂学习实践当中真正有所获得和有所成长。小学音乐教师要积极探究学科发展变化的方向和目标,不断增加音乐教学的科学性和内涵性,在引导学生感知音乐美,深化音乐体验,参与音乐合作探讨投入音乐创编等实践活动的过程中真正学有所获,提高核心素养,实现全面发展。本文将着重就小学音乐课堂实践教学当中如何关注核心素养,指向课堂所得进行探究。

谈低年级学生音乐兴趣的培养

兴趣是低年级音乐教学成功的关键。《音乐课程标准》指出：“音乐课程应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征。以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、

让流行音乐进课堂

新学期伊始,带着新生早早来到音乐教室,为了打发课前那一小段时间,我顺手弹起时下流行的歌曲《明天过后》、《遇见》、《喜羊羊与灰太狼》等,结果几乎全班学生都和着琴声唱了起来,歌曲的节奏,音准,情感的表现是平时音乐课上难以见到的。

活化音乐课堂 提高学生审美情趣

目前小学音乐教学大多以教授音乐知识为主，大多教师没有引导学生去感受音乐中所蕴含的美感的意识，没有很好地贯彻“以音乐审美为核心”的教育理念。小学音乐教学应该是以培养学生对音乐的兴趣和审美情趣、提高和发展学生审美能力和审美修养为目的，而不是一种以单纯的技能传授和单纯娱乐为目的的艺术教育。

与“戏”同行 相“剧”校园——戏剧教育的实施策略探究

戏剧是建立在文学基础之上,通过语言、动作、舞蹈、音乐、美术、服饰等多种形式融合达到叙事目的的舞台表演艺术。将戏剧教学作为学校教育中实施素质教育和人格教育的一种有效途径,已逐渐成为人们的共识。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,应引导学生“积极参与戏剧(含戏曲)活动”“了解戏剧编演的方法,具有运用多种艺术手段进行戏剧演出的基本能力”“能对戏剧(含戏曲)艺术作品进行初步欣赏和分析,具有初步表达观剧感受和见解的能力”。

《闪烁的小星》教学设计

教学内容：苏少版一年级下册《闪烁的小星》。教学目标：感受2/4拍和3/4拍歌曲的情绪;积极参与音乐活动,能较准确地表达自己对音乐变化的感受;能根据音乐的变奏做出合适的情绪反应。