欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用——以ENGAGE科学教育项目为例

创新驱动发展是21世纪科学教育面临的重要挑战之一。欧洲教育委员会在“负责任的研究与创新”的价值引领下,开展了一系列基于社会性科学议题教学的相关项目研究,其中ENGAGE项目的影响力最为深远,该项目聚焦6-8年级阶段学生认知,开发了覆盖物理、化学、地理和生物等领域的30个教学案例,结合5E教学模式,关注多维目标整合;重视负责任的科学研究与创新,基于探究实践、论证推理等科学实践活动组织教学内容;在评价上注重学生学习过程的评价。针对我国科学教育义务教育阶段课程标准的要求,在开发社会性科学议题教学资源时需锚定新兴领域,主题筛选聚焦社会性科学议题内涵特征;围绕课程需要制定教学目标,关注大概念和多维探究技能融合;要基于学生认知规律和科学探究组织灵活性、可行性的教学内容;实时做好追踪记录,侧重学生的学习过程评价。同时在借鉴国外开放教学资源时,要根据本土实际作出适合与我国社会主义核心价值体系相一致的调整,有选择性地筛选并能结合本土案例的适宜主题,围绕课程和教学要求制定教学目标和教学策略,合理规划教学实践活动并及时反思改进教学案例。

北师大版初中生物学新教材编修思路、变化与教学建议

北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路,体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。研究认为,教师在教学中应研究“新课标”和新教材以落实核心素养,基于原有教学经验更新教学方式,注重单元教学设计和实施,落实好跨学科实践教学。

雪峰陆内构造系统燕山期构造变形特征和动力学

通过分析雪峰陆内构造系统燕山期褶皱-断裂的构造特征和时空演化,得出研究区雪峰山西侧构造样式具有明显的块断效应,各次级构造单元的边界断裂对构造样式具有强烈的控制作用。时序上,燕山期有两期褶皱变形,早期褶皱轴向总体为NE向,晚期褶皱轴向为S—N向或NNE向;动力学上,雪峰陆内构造系统在NW—SE向的缩短作用下,其中的雪峰山隆升带的前寒武纪基底垂向推挤隆升,且不同块体平面上表现为复杂的走滑逃逸:以怀化-新晃断裂为界,以南的块体向SW向挤出。结合古太平洋板块在燕山期的俯冲规律,古太平洋板块NW向和W向的两次俯冲可能控制了燕山期两幕褶皱和逆冲作用。

运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响

本研究以高二学生为被试 ,采用不同教学方法进行高中生物“新陈代谢”一章的教学后 ,对高二学生的认知方式及其学业成绩进行了分析。结果表明 :(1)不同的教与学方法对学生的认知方式会产生显著影响。 (2 )使用画概念图的实验班学生多选择“规则 (P)”为其认知方式。这表明 ,学生主要以有意义的方式在进行学习和建构自己的认知结构 ,其生物学业成绩较好。 (3)运用传统教学法的控制班选择“回忆 (R)”为主要认知方式。这表明 。

霍尔传感器的应用

本文简单叙述了具有磁补偿功能的电压、电流霍尔传感器的特点,并重点介绍了它在测量、控制、保护等方面的应用。

初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣

通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究 ,发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显著 ,最感兴趣的学习方式是体验式学习 ;其次是接受式学习 ;再次是讨论式学习 ;兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣 ,男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显著 ;对体验式学习和接受式学习的兴趣 ,不同年级学生之间的差异均不显著 ,而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显著低于低年级学生。

2010年高考生物试卷与课程标准一致性分析

研究结果表明：在四份生物科目高考样本试卷中，有两份试卷在生物、物理和化学的分数分配上与高中教学计划和相关课程标准的学分比例不一致；四份试卷与课程标准之间不存在统计学意义上显著的一致性；四份试卷在一些主题的内容分布上与课程标准有明显的差异……

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前 ,我国基础教育课程改革正在加速进行。在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时 ,有一些重要的问题需要提前来思考和回答 ,如 :生物学课程改革中应着重解决什么问题 ?新的课程将向什么方向发展 ?改革中将要面对哪些困难 ?本文在回顾我国生物学课程 50年发展的基础上对这些问题进行了探讨 。

品德与生活课程的基本观点及其实施

品德与生活课程是国家基础教育课程改革中出现的一门新课程。本文从品德与生活课程发展的背景、课程的几个基本观念、课程的设计思路、课程的评价、课程的实施和推进等几个方面对该课程进行了介绍。

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》研制背景及主要变化

2022年4月,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》正式颁布。针对我国现阶段初中生物学教育的实际需求,新的课程标准顺应科学教育发展特点和趋势,在确立核心素养为导向、落实课程内容“少而精”、深化主动学习和跨学科实践等方面实现了跨越式进步,充分体现了与小学科学课程和高中生物学课程的衔接性,标志着我国生物学教育进入一个全新的发展阶段。

改革生物课程 提高教学质量——初中生物教学大纲的指导思想和特点

教育部最新颁布的初中生物教学大纲将于今年秋季在全国使用。本文着重介绍了生物新大纲在指导思想、教学目的要求、精简教学内容、加强实践和探究要求等方面的突出变化。

基础教育理科课程改革未来十年展望

2001年,教育部颁布了义务教育各学科课程标准实验稿。同年秋季,新课程在36个国家级实验区实施,由此拉开了我国新一轮课程改革的序幕。十年过去了,我国理科课程已经发生了显著的变化,实现了实质性、台阶式的进步,跃上了一个新的平台。这些变化通过科学教育中两个高频使用的关键词体现出来,即＂科学素养＂和＂科学探究＂。前者为科学课程赋予了新的任务、使命和方向,使人们超越了＂双基＂时代对科学课程的认识,对课程建设和课堂教学活动的改变产生了深刻的影响;后者则是为课程意图的实现提供了反映科学本质特点的有效教学途径。两者共同构成了理科课程改革标志性的特征和亮点,足以彰显理科课程改革实现的飞跃和成就。

课程内容少而精 教学过程重实践——高中生物学课程标准修订中期待完善的内容

将近十年的高中生物学教学改革实践是对《课标》的最好检验。从已有的证据来看,《课标》在各地的学校中得以顺利实施并得到教师和学生的认可,基本达成了此次课程改革之初的预设目标。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求、国内外生物学教育发展的趋势、科学教育研究的结果、国内课程改革实践的经验和反思,特别是我国在生物学学习进阶研究上取得的进展,我国高中生物学课程需要在以下方面加以调整和完善：凸显生物学的重要概念;将跨学科通用概念融入生物学课程;在强化科学研究的同时加强工程学实践;将跨学科能力的培养贯穿生物学课程之中。

中学生物学教学中概念的表述与传递

在过去的十余年间,全球范围的科学教育研究取得了引人注目的成果,这些成果有力地支撑了基础教育科学课程的发展,并已经广泛地应用于理科课堂教学的实践之中.在诸多的研究成果中,关于学生学习的焦点之一是知识的学习,特别是概念的学习和掌握.纵观知识教学的发展动态,有两点是值得我们注意的,其一是国际上新近的研究成果与国内流行的、以＂知识点＂为标志的话语体系几乎没有交集;其二是国际上已有的研究成果才刚刚开始进入我国的科学课程体系的部分学科,如小学科学、初中生物学等,尚未被我国多数的科学课程和教材研发人员及一线教师所接受和掌握.

最为活跃的课程改革领域之一:义务教育生物课程改革十年回顾

观点回放： ◇课程理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。

在实验教学中培养学生几种能力的体会

学生能力的形成是一个长期的、循序渐进的过程,是在不断积累知识并通过有意识、有计划地培养的过程中形成的。没有知识的能力是低层次的,而没有能力的知识则不能创新和改造客观世界。在实验教学中,教师要对学生进行耐心细致的工作,在传授知识的同时,全而系统地培养与训练学生的能力。

“21世纪技能”呼唤科学教育改革

从二十世纪80年代至今，我国的科学课程已经走过了30年的历程。审视这一过程，无论是STS理科教育改革，还是如浙江、上海等先行地区的综合科学课程探索，我们不难发现，这是一个注重将学习内容与现实生活相联系的过程，是重视激发学生科学学习兴趣的过程，是重视培养学生科学思维能力和动手解决问题能力的过程。

新课程 新理念 新教材——新世纪(版)品德与生活教材介绍

本文主要从教材编写目的、指导思想、教材特点、教材的体系与结构四个方面对新世纪 (版 )

聚焦课堂教学实践 促进教师专业发展——初中生物学教学关键问题的项目设计与实施要点

2001年，我国启动了第八次基础教育课程改革，在此次课程改革中，课程理念、课程目的、课程框架和内容要求等方面都有了很大改变。2011年版的初中生物学课程标准进一步提出“倡导主动探究学习，凸显重要概念传递”的要求。在初中生物学课程改革推进的过程中，取得了显著的进步，也遇到了意料之内的阻力，部分原因来自课堂教学实践过程中基于重要概念传递来提升学生生物科学素养的课程设想在课堂教学中没有充分实现。教师在理念上认同，在实践中不会或不当的情况，阻碍了课程标准的落地。在主动学习中实现重要概念传递的问题被确定为2014年初中生物学教学的关键问题。对教学关键问题的关注与解决将有效促进初中生物学重要概念的传递。本文将论述教学关键问题的提出以及采用了怎样的项目方案设计和实施策略以确保项目的平稳推进和达成预期成果。