补习课程的国际经验及对我国高校学历继续教育的启示

补习课程是高等教育机构对于学习困难的学生所开设的"非大学水平课程"。高等教育从"精英"到"大众"乃至"普及"的阶段转变过程中,迎来了大量非精英、非传统学龄、拥有复杂经历的学生,补习课程应运而生。尽管有反对者认为高等教育机构不应当浪费资源提供高中水平的补习课程,然而实践证明,补习课程意义重大。借鉴国际经验,我国高校学历继续教育能够更为有效地开展补习课程的尝试和探索。

简单多元与有机制衡:继续教育专业设置的多重逻辑——基于对北京高校继续教育本科层次专业设置的分析

继续教育的内涵演变给继续教育的专业设置一种日趋激烈的内在张力:专业知识、职业技能与全民化、终身学习的个性化需求之间的紧张。继续教育专业设置格局是在多元利益需求主体的博弈中形成并演变调整的。据此,高校继续教育的专业设置应遵循国家逻辑、市场逻辑、高校逻辑和个体逻辑的多重逻辑结构。

北京高等学校成人高等教育和继续教育发展现状与思考

本文介绍了北京高等学校成人高等教育和继续教育的业余、函授、现代远程教育（开放教育）、高等教育自学考试和非学历培训等的主要办学形式、特点和管理情况。北京高等学校成人高等教育和继续教育面向北京社会和经济的发展,在北京高等教育实现从精英教育到普及教育的转变,在形成高等教育多样化的发展过程中发挥了重要作用,已经成为北京高等教育不可或缺的组成部分。最后初步探讨了北京高等学校成人高等教育和继续教育的发展。

北京远教校外学习中心调查及思考

北京远敏校外学习中心现状 1、规模 在北京地区设立校外学习中心的现代远程教育试点高校共有31所，其中在京高校12所，京外高校19所。在京设立的校外学习中心共45个，其中在京高校设立25个，京外高校设立20个。目前，共有在册学生24616人（在京高校16750人），已毕业学生5619人（在京高校3628人）。其中在册学生不到100人的校外学习中心有10个（在京高校5个），介于100人和1000人之间的有19个（在京高校7个），介于1000人和2000人之间的有9个（在京院校7个），超过2000人的有1个。有5个校外学习中心已停止招生或不再办学（注：数据材料截至2006年7月）。