目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方...目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方法选取2022年1月—2023年1月南华大学附属第一医院放射科实习医学生60名为研究对象,通过随机数表法分为两组,30名医学生接受传统讲授式教学为对照组,30名医学生接受PACS平台的MDT联合PBL教学模式为研究组,评价两组医学生理论考试成绩、技能测评成绩以及对教学效果的评价情况。结果研究组医学生的理论考核成绩为(74.77±10.62)分与对照组医学生的理论考核成绩(73.55±11.28)分相比,差异无统计学意义(P>0.05),研究组读片技能考核成绩(69.46±10.69)分及总成绩(145.53±12.66)分明显高于对照组的(60.22±10.78)分、(132.58±12.86)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生中激发学习主动性、提高学习兴趣、提高阅片能力、培养影像诊断思维以及分析解决问题能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像学教学工作中应用PACS平台的MDT联合PBL教学模式,可以显著提升医学生的读片技能,帮助培养医学生影像诊断思维能力,激发医学生的学习热情和主动性,提高医学生分析与解决问题的能力。展开更多
目的探讨3.0 T MR扩散张量成像(DTI)、骨膜蛋白(Periostin)及溶血磷脂酸(LPA)联合检测在心肌梗死(MI)后左心室重构(LVR)中的预测价值。方法回顾性纳入100例MI病人并收集其临床及入院当天和出院后12个月的影像资料。通过病人出院后12个...目的探讨3.0 T MR扩散张量成像(DTI)、骨膜蛋白(Periostin)及溶血磷脂酸(LPA)联合检测在心肌梗死(MI)后左心室重构(LVR)中的预测价值。方法回顾性纳入100例MI病人并收集其临床及入院当天和出院后12个月的影像资料。通过病人出院后12个月复查超声心动图所得到的左室质量指数(LVMI)将病人分为LVR组(46例)和非LVR组(54例),其中LVR组男30例,女16例,平均年龄(61.31±9.43)岁;非LVR组男35例,女19例,平均年龄(57.93±10.15)岁。收集接受3.0 T DTI扫描MI病人的影像特征,包括梗死区(CIZ)、边缘区(PIZ)及非梗死区(NIZ)的各向异性分数(FA)和平均扩散系数(MD),采用ELISA法检测病人血清Periostin、LPA水平。采用t检验及卡方检验比较2组临床指标和MRI表现的差异,采用多因素Logistic回归分析各项临床指标对MI后心室重构的危险程度,采用受试者操作特征(ROC)曲线下面积(AUC)评估各临床因素对预后的预测价值。结果与非LVR组相比,LVR组的CIZ区FA值及MD值存在差异(P<0.05),而PIZ区与NIZ区的FA值及MD值差异无统计学意义(P>0.05)。LVR组的Periostin、LPA显著高于非LVR组(P<0.05)。高血压、Periostin高水平、LPA高水平、FA降低及MD升高是影响MI病人左心室重构的独立危险因素(均P<0.05);LPA、Periostin、FA及MD预测LVR的AUC分别是0.801、0.864、0.611、0.664,4种指标联合检测对LVR预测的AUC最大为0.904,敏感度为89.6%,特异度为82.4%。结论Periostin、LPA水平、DTI检查FA值及MD值均与MI后心室重构有关,可用于早期预测MI病人LVR。展开更多
文摘目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方法选取2022年1月—2023年1月南华大学附属第一医院放射科实习医学生60名为研究对象,通过随机数表法分为两组,30名医学生接受传统讲授式教学为对照组,30名医学生接受PACS平台的MDT联合PBL教学模式为研究组,评价两组医学生理论考试成绩、技能测评成绩以及对教学效果的评价情况。结果研究组医学生的理论考核成绩为(74.77±10.62)分与对照组医学生的理论考核成绩(73.55±11.28)分相比,差异无统计学意义(P>0.05),研究组读片技能考核成绩(69.46±10.69)分及总成绩(145.53±12.66)分明显高于对照组的(60.22±10.78)分、(132.58±12.86)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生中激发学习主动性、提高学习兴趣、提高阅片能力、培养影像诊断思维以及分析解决问题能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像学教学工作中应用PACS平台的MDT联合PBL教学模式,可以显著提升医学生的读片技能,帮助培养医学生影像诊断思维能力,激发医学生的学习热情和主动性,提高医学生分析与解决问题的能力。
文摘目的探讨3.0 T MR扩散张量成像(DTI)、骨膜蛋白(Periostin)及溶血磷脂酸(LPA)联合检测在心肌梗死(MI)后左心室重构(LVR)中的预测价值。方法回顾性纳入100例MI病人并收集其临床及入院当天和出院后12个月的影像资料。通过病人出院后12个月复查超声心动图所得到的左室质量指数(LVMI)将病人分为LVR组(46例)和非LVR组(54例),其中LVR组男30例,女16例,平均年龄(61.31±9.43)岁;非LVR组男35例,女19例,平均年龄(57.93±10.15)岁。收集接受3.0 T DTI扫描MI病人的影像特征,包括梗死区(CIZ)、边缘区(PIZ)及非梗死区(NIZ)的各向异性分数(FA)和平均扩散系数(MD),采用ELISA法检测病人血清Periostin、LPA水平。采用t检验及卡方检验比较2组临床指标和MRI表现的差异,采用多因素Logistic回归分析各项临床指标对MI后心室重构的危险程度,采用受试者操作特征(ROC)曲线下面积(AUC)评估各临床因素对预后的预测价值。结果与非LVR组相比,LVR组的CIZ区FA值及MD值存在差异(P<0.05),而PIZ区与NIZ区的FA值及MD值差异无统计学意义(P>0.05)。LVR组的Periostin、LPA显著高于非LVR组(P<0.05)。高血压、Periostin高水平、LPA高水平、FA降低及MD升高是影响MI病人左心室重构的独立危险因素(均P<0.05);LPA、Periostin、FA及MD预测LVR的AUC分别是0.801、0.864、0.611、0.664,4种指标联合检测对LVR预测的AUC最大为0.904,敏感度为89.6%,特异度为82.4%。结论Periostin、LPA水平、DTI检查FA值及MD值均与MI后心室重构有关,可用于早期预测MI病人LVR。