孤独症儿童音乐治疗操作方案及教学实践探索

音乐是一种超越语言的情感交流途径,是切入孤独症儿童教育与康复的突破口。近年来,音乐治疗作为一门新型课程已被逐步引入到孤独症儿童教育与康复领域。孤独症儿童的音乐治疗课核心要义就是以音乐元素为载体,以孤独症儿童的核心障碍为目标,在学生评估的基础上,有针对性地选取课堂音乐素材、设计操作方案,分阶段组织实施的教学过程。由于孤独症儿童的音乐治疗课程尚处于摸索阶段,本文从一位特教学校担任孤独症儿童音乐治疗教师的视角,结合自身教学实践心得,以一节单元课为例,将自己的课程操作方案和实施环节思路提供给大家剖析、指正。

培智生活数学“常见的量”教学初探--以培智人教社教材《比大小(一)》教学为例

日常生活中,人们常常需要比较物体的大小、长短、粗细、厚薄,这些可以通过测量等手段加以认识的事物属性,我们称之为“量”。量与我们每个人的生活息息相关。掌握量的相关知识可以促进培智学生潜能发展,提高其运用数学知识解决实际问题的能力。教师可以通过创设情境,激发学生学习兴趣,调动学生多感官活动,帮助学生正确理解量的概念。教师应巧妙设计综合实践活动,在生活实践中教授量的比较方法,感知量在生活中的运用,培养学生对生活中常见的量进行准确描述和表达的能力,从而进一步提高培智学生的数学素养。

三元并举,积极开发培智职高学科类校本课程

目前,我国培智职业高中课程建设正处在探索和实践阶段。笔者所在学校根据10多年职业高中办学经验,将个人适应、家庭适应、社区适应与学科知识有效整合,研发了面向培智职高学生的学科类校本课程。开发学生智力,提高学生家庭和社会适应能力,为智障学生走上社会、融入社会打下基础。

生活化教学在培智高职数学教学中的运用探析

培智教育是特殊需要学生接受教育的重要途径,是社会教育领域的关键组成,培智高职教育的高效开展为智力障碍学生适应社会生活提供有效支持。数学作为培智教育的重要教学内容,对培养智力障碍学生的数学基础知识起到重要作用。生活化教学能够借助生活化元素,激发学生的思维,使其能够对知识内容形成高效的理解和掌握。本文通过对生活化教学进行详细阐述,对当前培智高职数学教学中存在的问题进行深入分析,结合实际教学情况,探讨科学的生活化教学运用策略,推动特殊数学教学效果的提升,为特殊学生发展提供有效支持,为培智高职教育的高效开展提供有效的基础保障。