试论研究性学习评价体系的构建

研究性学习策略的评价是对研究性学习全过程中研究策略和水平的评估 ,是研究性学习的组成部分。对研究性学习策略评价的功能、标准、内容和方法进行研究 ,有利于促使研究性学习的实施沿着客观、正确的方向发展。

谈物理概念教学

物理概念教学不仅在夯实基础、培养能力上起着关键性作用,而且在发展个性方面也起着积极的作用。物理教学活动中,教师应引导学生在情景创设中形成概念,在解决问题中巩固概念,用基本概念构建物理知识体系,从根本上提高学生分析和解决问题的能力。

基于3D打印和虚拟仿真技术的高中物理实验开发

3D打印技术和虚拟仿真技术在高中物理实验教具的制作、抽象问题的直观展示等方面具有先天优势。以汽车差速器为例,通过虚拟仿真技术仿真了其运动,并利用3D打印技术制作了该简化模型。在学生的课外实践活动中,该模型帮助学生直观地了解了汽车差速器的工作原理,拓展了学生的知识面,提升了学生的学习热情。

基于核心素养的高中物理深度学习的探讨

深度学习是一种基于理解的学习,它强调批判的理解、内容的整合、知识的建构、问题的解决、能力的提高和思维的发展等,这对于培养学生的核心素养,使学生形成自身发展所需要的必备品格和关键能力有着重要的作用。实际教学中,教师可通过转变教学观念、激发主动参与、联系生活经验以及开展多元对话等来实现学生物理知识的深度学习,进而达成物理核心素养的培养目标。

课堂教学评价:源起·原则·建构

课堂教学是根据课标和学情,将教学诸要素相互 融合的综合体,教学评价是保障教学质量的重要举措。但仅有 评价理论,难免空泛,只靠实践经验,又恐陷入片面。只有遵循 理论发展脉络、把握评价原则,基于实践经验,提取关键要素,据此细化不同课型和学情的教学策略,从而保证学习在学生身 上高质量发生。

高中物理翻转课堂试微——以“超重和失重”教学为例

“微课”作为一种基于网络和可视终端的新型学习资源,催生出“翻转课堂”的创新教学方式。搭建的学习支架和建构的基本流程彰显了“翻转课堂”在教学理念、方式、效果等多方面的优势。“翻转课堂”顺应了现代教育技术发展和课改发展的趋势,尤其符合物理学实验性和情境化学习特点,必将在物理教学中迅速推广。

2017年全国高考理综测试新课标卷Ⅰ第33题评析与教学启示

原题（1）氧气分子在0℃和100℃温度下单位速率间隔的分子数占总分子数的百分比随气体分子速率的变化分别如图1中两条曲线所示。

皮带传输模型问题的研究及备考建议

传送带问题以及和传送带相关的板块运动问题、类碰撞问题、电磁感应双杆切割问题等物体间相互作用的运动过程,是高考考查的热点和难点。文章旨在尽量全面、系统地通过对物理规律的深度探究,典型例题的深度剖析,找到此类问题的解题规律,让学生理解知识之间的相互联系,具体场景下,只要符合基本规律条件,就可应用,切忌用经验取代规律。

真情境考查真素养 重教材提升真能力--2022年广东省高考物理第14题评析与教学启示

2022年广东省高考物理第14题以密立根油滴实验为背景,考查“带电液滴”等微粒在匀强电场中做直线运动的物理模型,涉及叠加场中物体的受力平衡、功能关系、动量守恒等知识点,突出了物理学以实验为基础的学科特色,彰显了高考对高中物理核心知识和关键能力的考查。

抓本质建构模型 巧转换提升思维——2020年高考理综全国卷Ⅱ第25题评析及备考建议

2020年高考理综新课标卷Ⅱ第25题,在板块模型的基础上,稳中求变,考查学生在新情境下构建模型,运用基础知识、基本方法解决问题的能力,评价学生对物理规律和数学方法的综合应用能力,突出了对科学思维中模型建构和科学推理的考查,考查效度好。

2019年高考物理备考专题——电学实验部分

实验能力是物理《高考考试大纲》所明确要求考查的“五种能力”之一,电学实验一般都是两个实验题中分值较大的一道。电学实验对学生的综合能力要求较高,对电学知识的考查比较综合全面,具有很强的代表性。电学实验内容丰富,试题变式较多,灵活度较大,既充分体现了科学探究的课程功能,又能很好地具体考查学生“科学探究”的综合能力。但是,从历年考生反馈的情况来看,实验得分率相对偏低,区分度较大。

浅析在高中物理教学中如何渗透核心素养

所谓核心素养,就是学生对某一学科经过一阶段时间的学习之后,所形成的具有该学科特点的素质或技能。而随着新课程改革的推进,培养学生的核心素养成为各学科教学的重要目标。所以在高中物理教学中,教师就要积极探索科学的教学策略,合理渗透核心素养。以优化教学质量,促进学生物理综合能力的提升,更好地实现高中物理的教学目标。

问题引领教学,构建深度学习的物理课堂——《探究平面镜成像的特点》案例分析

以问题引领组织《探究平面镜成像的特点》的教学,让学生的选择、评判、协作、创造和创新成为课堂教学的主体,解决了学生浅表学习的问题,提升了教学的有效性,实现学生课堂深度学习的目标,同时对教学中出现的问题给出了建议。

2021年广东省新高考物理试卷第13题评析与备考建议

2021年广东省新高考物理试卷第13题以我国传统计算工具——算盘为命题背景,凸显了物理知识与生活实践、传统文化的密切联系。试题以培养学生核心素养为导向,严格按照《高中物理课程标准》和《高考评价体系》的要求,评价学生对主干知识和关键能力的掌握程度,体现了高考的基础性、综合性、应用性和创新性的考查功能。

重基础检主干知识 巧立意测关键能力——2019年高考理综新课标卷Ⅲ第24题评析及备考建议

一、试题及解析[题目]空间存在一方向竖直向下的匀强电场,O、P是电场中的两点。从O点沿水平方向以不同速度先后发射两个质量均为m的小球A、B。A不带电,B的电荷量为q(q>0)。A从O点发射时的速度大小为v_0,到达P点所用时间为t;B从O点到达P点所用时间为t/2,重力加速度为g,求:(1)电场强度的大小;(2)B运动到P点时的动能。

突出主干 稳中求变——2018年高考理综新课标卷Ⅰ物理第34题评析与教学启示

2018年高考物理命题以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲，聚焦学科主干内容，突出基础性、综合性、应用性和创新性，加强对学生分析综合、逻辑推理、模型建构等物理学科关键能力的考查，彰显学科核心素养的命题导向，对教师的教学和学生的学习具有引领和指导作用。现以2018年全国高考理综新课标卷工第34题为例，进行分析。

基于习题举一反三 提升学生解题能力——以"大单元设计"统整复习为例

以"核心素养"为标志的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,明确了学科的育人功能;以"一核四层四翼"为核心的《中国高考评价体系》明确了高考命题的目的、内容和要求;《中共中央国务院关于深化新时代教育评价改革总体方案》进一步强调,要稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和"机械刷题"现象.

改进圆锥摆实验 培养学生科学思维

结合高中物理教学实际,针对实验存在的问题,经过质疑创新、构建模型、改进设计,将实验误差控制在3%以内,取得了较好的实验效果。