巧用比较 借诗学词——《清平乐·村居》教学反思

《清平乐·村居》一课，语言凝练、意境深远，吟诵起来富有节奏感和音乐美，是我国古典文学的经典。学生从一年级开始甚至是学前就接触古诗学习，他们在背诵优秀诗篇的同时也积累了一些学习古诗的方法。因此，我想词的教学，如果引导学生借助以往学习古诗的经验与方法，并适时结合恰当的比较来学习，不仅可以扩大学生课内诗词阅读量，激发学生对诗词探究的兴趣，还能帮助学生快速理解积累诗词，以实现高效学习的目标。

培育情趣 优化教学

根据多年的教学实践，我发现“情趣”是教育教学的重要特质，也是学生热爱学习的基础，因此我认为要切实优化小学语文课堂教学就要高度关注学生的情感情趣，注重情趣教育（即教学情趣）。贯彻以人为本的理念，尤其在阅读这项综合语文能力方面的教学中吸引、催生、激发学生对语言及语文学习的“情”与“趣”，让语文教学真正成为启迪智慧、表述心灵的教育。下面我结合多年的教学实践谈谈如何在实际教学中培育学生的语文情趣，进而优化语文教学。

质疑环节教师不可随声附和

新课标要求语文学习过程应注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，以提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。学起于思，思源于疑。长期的教学实践也证明了，课堂教学中质疑环节是激发学生在思考探索的过程中体验学习的乐趣、提高教学效果的一个重要途径。在这一环节中教师不仅要鼓励学生大胆质疑，还要对学生质疑的问题给予准确的答复，更重要的是要教给学生析疑、释疑的方法，切不可只让学生走个过场，教师随声附和。