对话教学研究文献综述

近年来,对话教学已成为教育界倍受关注的话题之一,不少学者对其进行了大量的研究,如对话教学的基本理论、教学质量、实施策略等。但仅限于经验总结和理论阐释是不够的,学者们探讨性的思想交流和针对性的实践反思,才是研究对话教学,实现其"对话"本质的有效途径。

道德的生命性追问——生命与道德冲突辨析

生命与道德本身是相需相成,并具有内在统一性的有机整体。而审照现实,道德与生命却不显和谐:或用道德排斥生命;或用生命排斥道德。事实上,生命是道德存在的基础,道德赋予生命以意义,两者的和谐统一是生命完整性凸显的重要保障。究其冲突实质属人为造成:人们的道德观念处于困惑状态;对生命各层次间的相互否定;用有限的生命否定无限的道德。因此,人之为人要达到生命顶峰,道德无疑应给予生命一种特殊的关怀。

传承国学经典 助推素质教育——区域性推进“经典诵读进校园”的实施现状与对策

国学经典是中华文明的核心载体,诵读经典对中小学师生成长与发展具有重要意义。纳溪区自2011年在各中小学广发开展"经典诵读进校园"活动,已经表现出三大优势、四项特色。调研也发现存在如认识不足、师资紧缺、指导不够、教材缺乏、规划短视等问题,本报告即对相关问题提出理性认识国学经典教育,研发科学系统的诵读教材,加强经典诵读师资队伍建设,创新国学经典教育模式,进一步健全监督考核机制,提升对经典诵读的认可度,提供国学经典诵读经费保障等八项建议。

教师思维方式转变的诉求与策略

教师传统的思维方式已经不能应对教育教学改革中的新变化。促进教师从割裂思维方式转变为系统思维方式,不仅是深化新课程改革的突破口,也是教师在当前背景下有效发展的专业生长点。

怎样减少师源性心理伤害的对策

个案一：某小学一年级学生与家长的一段对话．学生：昨天我们班选班长了，老师让我们举手，可看都没有看我们这边一眼。家长：选谁了嘛？学生：选了XX，她读幼儿园时就是班长，现在还是（班长）。家长：没关系，今年不是正式选的，

纳溪民俗文化对儿童品德养成的价值与教育策略研究

纳溪民俗文化是该区域儿童成长阅历的重要组成部分,长期以显性或潜在的方式影响着儿童的品德发展。然而,纳溪民俗文化的品德教育功能被国家统一的品德课程边缘化;品德教育方式的单一性也制约了儿童品德的发展。因此,应把纳溪区民俗文化置于学校教育领域中展开文化学、社会学、德育的交叉研究,发挥纳溪民俗文化所具备的品德教育优势,丰富基于本土文化的儿童品德培养方法。

读者心声

我因为在全省2014年度《教育科学论坛》工作研讨会上就“科研导航”部分做了交流，形成了两个认识：一是主要采用“专题组稿”，不过会发生稿件不足现象，因此需要很早策划和主动约稿；二是主要选用一线教师的文章，辅以专家评论（言论）选摘，让二者在对话中共生。

指向教学生活重建的课堂研究ETLCS模型

每个教师都应过上一种愉悦而有德性、专业而有意义的教学生活。教学生活重建不能依赖于自然堆积的教学经历,其基石是教师对课堂的研究,其路径是将实证、理论、逻辑、文化与制度等五项要素有机协同,贡献应对特殊教学情境的具体智识。

议课的类型及其言语结构分析

议课是教师专业发展的重要内容,也是教师实践智慧生长的有效途径。在深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的背景下,高质量议课对“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”具有重要而突出的作用。本文在对议课类型进行深入分析的基础上,具体提出了实施建议。

中小学课题研究过程设计的问题与策略

课题研究过程设计是影响教育科学研究成果质量的关键因素。中小学课题研究过程设计要避免阶段划分粗糙、研究问题缺席、改革实践缺位、方法设计不当、阶段成果模糊等问题,可灵活采用阶段划分、问题牵引、双线交互、“五位一体”、预设留白等策略来设计课题研究过程,真正发挥教育科研对教改工作的支撑、驱动和引领作用。

课堂志:教学经历内化为教学智慧的研究路径

教师专业地研究教学,教育才将取得持续进步;学校重塑研究的传统,课堂才会发生根本变革。根据中小学教师和课堂教学研究的双重特质,按照课堂志的规则与方法,运用观察、访谈、深描和解释的研究路径对课堂中"教—学—资源"的互动现象与关系开展专门研究,有利于教师将教学经历积累、转化为教学智慧。

"五步式"问题教研模式的实践与反思 ——以小学语文统编教材"gkh"教学研究为例

传统教研模式难以满足新时代背景下教师专业发展与改进教学的新要求。长期实践表明,"五步式"问题教研对突破传统教研局限,支持教师生成更有价值的教学观念、生长实践智慧、生产教学知识具有积极作用。以"五步式"问题教研模式开展小学语文统编教材"gkh"教学与研究为例,展示和阐述其新理念、新目的、新程序、新特征和新挑战。

教师研究课堂教学的基本方法

为了更好地生成观念、生长智慧、生产知识和发挥美德,教师对课堂的研究应紧紧抓住课前、课中、课后三个环节,掌握好课堂教学研究的基本方法:课前应掌握解读教材、广泛参阅、调研学情的研究方法;课中则从教课者研究自己课堂教学和作为观课者研究他人的课堂两个角度切入;课后则从以“立体反思”为核心的个人教学反思模型和以“改进研讨程序、营造文化氛围、提供话语支架”为主体的集体教学研讨方法展开。

开题报告规划研究与贡献新知的技巧

开题报告是课题研究的重要组成部分。中小学教师撰写开题报告常常出现规范性不足的问题,制约着课题组高质量地规划研究、贡献新知和共享信息。对此,本文剖析了开题报告撰写的具体问题,提出了开题报告撰写基本规范及其创造性运用的技巧。

泸州市中小学教育质量综合评价指标研发背景调研报告

一、调研目的泸州市位于四川盆地东南部、川滇黔渝四省市结合部,全市辖区面积1.2万平方公里,辖江阳区、龙马潭区、纳溪区、泸县、合江县、叙永县、古蔺县,总人口505万。现有各级各类学校1825所(点),在校学生94.5万多人,在岗教师近4万人。泸州教育有三个显著层次:一批学校代表泸州教育最高水平、全省一流水平;泸县代表了丘陵百万人口农业大县教育;

教科研机构助力区域教育整体改革的策略

教科研机构是深化区域教育整体改革的重要智库,在助力全市教育整体改革方面,泸州市教科所探索了加快转型升级、建设两类智库、创新项目机制和搭建推广平台等具体策略。

何谓与何为——反思生活道德教育

生活是道德教育的基石和源泉。以生活为原点来展开道德教育,即是把道德教育真正奠基于生活的基石之上,让道德教育紧密结合生活、通过生活来展开师生间的主体性对话,充分体现道德教育的生活本质,最终实现预期的教育效果。