沿海防护林防护效能的综合评价

建立海南省海防林防护效能的评价指标体系,对主客观综合评价方法和赋权方法进行分析,并应用层次分析法(AHP)对文昌、万宁和昌江的沿海防护林进行综合评价。评价结果显示:在海防林的防护效能方面万宁好于文昌,文昌好于昌江;万宁海防林长势良好,林带结构相对完整,但林分结构不够理想;文昌海防林龄级结构分布合理,群落层次结构复杂,林种配置合理,但林分长势较差;昌江海防林林分结构相对最好,但林带完整度不高,树种单一,群落层次简单。

海南省沿海防护林防护效能综合评价研究

建立了海南省海防林防护效能的评价指标体系和评价标准,通过案例分析对熵权法、主成分分析和层次分析赋权方法进行了选优,确定层次分析法(AHP)更适合海防林防护效能的综合评价,同时通过聚类分析进一步验证了评价标准和评价权重分配的有效性。用层次分析法对文昌、万宁和昌江3个县市的海防林进行了6因素25个评价指标和沿海12个市县海防林5因素17个评价指标的综合评价,结果显示:在海防林的防护效能方面文昌海防林达到了良好水平,万宁为中等水平,昌江为不合格;沿海12个市县中,有6个市县的评价分值未达到合格标准,占评价单位的50%,2个评价单位达到了良好标准,占17%,2005年海南省海防林整体防护效能不高。

海南省文昌与万宁沿海防护林质量调查与对比分析

为了解海南省海防林现状,对文昌和万宁两地海防林进行了大范围的踏查和典型抽样调查,共计调查了37个临时样地。调查分析结果显示:(1)文昌与万宁海防林在龄级结构、群落层次结构,生长状况,林分密度,海防林模式等方面存在一定的差异;(2)文昌海防林龄级结构合理,群落层次较复杂,海防林模式多样化,但枯梢、枯死现象严重;(3)万宁幼龄林比例高,群落层次相对简单,滥伐现象较普遍,但林分长势良好;(4)文昌与万宁具有防护性能的海防林密度低,林分稀疏,具有良好防护性能的海防林不足25%。

海南省海防林的概况及思考

海防林建设虽已初见成效,但是还比较零散,树种单一,多为纯林,布局不够合理,而且其结构形式也不够完善;因此须对现有海防林进行改造。首先改变它的结构形式,其次要加大海防林植物种种选育和配置。全岛海防林建成后将成为环全岛四周的绿色长城。对于改善沿海地区的生态环境,抵御各种自然灾害,发展沿海经济具有显著作用。

谈怎样学好高中生物的几种记忆方法

生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。下面我们就听听清华大学附属中小学网校的老师对学好高中生物学的一些建议：

高中生物探究性学习之浅析

创新和实践能力的培养已引起社会的广泛关注，如何实施成为当前人们热议的话题，而生物教学中探究性学习顺应了这一客观要求。以探究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。积极创设情境，让学生实施科学探究过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的习惯，是生物教学的重要目标之一。

浅谈高中生物实验分析

为了提高学生的实验操作水平，使学生养成好的实验操作习惯，本文针对学生实验中出现的问题，从材料选取、实验方法、实验流程、试剂选取和实验器材使用五个方面进行了分析。以希望在以后的实验操作中，学生能够减少操作失误，提高实验技能，更为他们今后个人发展奠定良好的基础。

生物教学中学生生物保护意识的培养

在生物教学中,教师通过在课堂教学、实验课教学和课外实习中对学生开展相应的生物保护意识的培养,使学生在获得知识的同时,培养生物学保护意识,这是全面提高教学质量,实现生物教学目标的有效而重要的一环。