加强实践性教学条件建设的研究与实践

结合海军航空工程学院实践性教学条件建设研究与实践,系统介绍了加强实践性教学条件建设的总体思路和具体做法,最后给出了取得的成效。

中国共产党三代领导集体对马列主义社会发展理论的发展

马克思、恩格斯以历史唯物主义理论为基础创立了社会发展一般理论,列宁结合着俄国革命及苏联社会主义建设的实践对马克思、恩格斯的理论加以发展,形成了马列主义的社会发展理论。这一理论后来成为中国共产党探讨什么是社会主义,如何在一个经济文化比较落后的国家建设社会主义的理论指南。通过从社会发展的角度探讨和总结,中国共产党三代领导集体在不同的历史时期和历史条件下,结合着中国的实际国情和社会主义建设的实践,不仅继承了马列主义的社会发展理论,而且在诸多方面都进行了大胆的探索和开拓性的创新。

生长军官任职教育中的“能力本位理论”研究

生长军官任职教育是生长干部岗位任职前接受的职业教育。生长军官任职教育人才培养过程中,要确立"能力本位"总体思路,科学构建人才培养目标模型,优化课程结构体系,完善教学保障机制,提高人才培养质量效益,满足部队岗位任职需求。

关于教学工作评价建设常态化的思考

教学工作评价对军队院校的建设与发展具有巨大的推动作用。要使教学工作评价能够长期发挥作用,就要将评价建设常态化,将评价指导思想融入到办学治校的理念之中,把评价指标体系作为规划教学建设的重要参考,把评价工作常态化的根本目的定位于提高人才培养质量,把评价模式作为实施日常教学工作的重要依据。

公共危机管理语境中的我国政府能力评析——以汶川抗震救灾危机管理为例

政府领导者的决策能力、政府体系的决策执行能力和政府动员社会支援能力是现代政府能力结构的基本要素。公共危机管理使政府在非常态行政环境中的政府能力充分"曝光",成为检验一个国家政府能力强弱的最好机会。中国政府正是凭籍强大的政府能力优势,成功地应对了汶川地震危机。这种强政府能力具体体现为:中国政府领导者强大的决策能力、中国政府体系高效的决策执行能力、充足的动员社会支持能力。

管理哲学的形而上学追问

形而上学是哲学的根基,所有应用哲学的基础理论研究都离不开对各自形而上学的探寻。管理哲学作为对管理学及管理实践中所存在的普遍问题做出批判性反思和建构性总结的应用哲学,因其哲学属性,也有着自身的形而上学。作为管理哲学的根基,管理哲学的形而上学应在管理哲学的研究中得到首要或优先建构。管理哲学的形而上学主要是指对管理领域内最一般概念即范畴的研究,具体而言,主要关注管理、组织、管理者和组织目标等范畴及其内在逻辑关联。

战后日本跨越式发展的经验及借鉴

我国的近邻日本在第二次世界大战以后迅速地从一片废墟上,重建成为了今日世界瞩目的技术和经济大国。通过对日本成功经验的分析得出,适当的战略选择和政府的产业政策是日本经济得以高速增长的原因,同时,教育、科技、文化的发展起到了很大的作用。但这一切都是通过创新才能实现跨越式发展的。中国要在本世纪头20年抓住战略机遇期,实现跨越式发展,一方面要借鉴别国的成功经验,另一方面还要自主创新,不断自我总结和提高。

论价值维度视角下我党实事求是的思想路线

如果说是解放思想打开了中国人长期的思想禁锢,开创了中国改革开放的新局面,那么实事求是的思想路线无疑是保证中国人立足本国国情,循序渐进进行改革的重要保障。实事求是不仅需要从认识论的维度加以理解,还需要从价值维度加以分析,只有从价值论的角度出发,才能更加全面地回答"实事求是"思想路线对于整个社会主义现代化进程的重要意义,才能清醒地认识到在现实世界中不能坚持"实事求是"的原因,进而更好地"实事求是",才能在新时期新阶段,为改革开放和社会主义和谐社会的建设继续提供有力的思想支撑。

社会主义和谐社会构建中的政治文化因素分析

社会构建的最后落脚点往往是以权力为核心的政治体系,而政治文化则对政治体系构建起着深层决定性意义。因此,加强对社会主义和谐社会构建中的政治文化因素的研究,对于这一系统工程来说,具有重要的意义。社会主义和谐社会政治文化构建必须以社会主义初级阶段马克思主义主导意识形态的确立和对政治文化的整合为首要任务。

伦理之“道”与个体之“德”

伦理之"道"是体现在各种实存的伦理关系之中的"道",随现实伦理关系的改变而改变。个体之"德"是不断获得与修正伦理之"道"的动态过程,最终转化为自身的德性。二者的相互转换遵循"伦理关系—道—个体—德—伦理关系"的循环路线,群体与个体各自发挥不同的重要作用,共同推动"道"与"德"的发展与进步。

论以人为本的军校思想政治教育

以人为本的理念应贯穿军校思想政治教育工作的始终。本文重点讨论了军校坚持以人为本的学员思想政治工作的内涵,实施以人为本的学员思想政治教育的措施及运用,试图为军校的思想政治工作提供参考。

论领导哲学的根基

哲学的根基是形而上学,所有应用哲学的基础理论研究,都离不开对各自形而上学这一根基性领域的探寻。领导哲学作为对领导学及领导实践中所存在的普遍问题作出批判性反思和建构性总结的应用哲学,因其哲学属性也有着自身的形而上学。作为领导哲学的根基,领导哲学的形而上学应在领导哲学的研究中得到首要或优先建构。领导哲学的形而上学在于对领导领域内最一般概念即范畴的研究,具体而言,领导哲学形而上学关注领导领域内包括领导、组织、领导者、组织目标等的普遍范畴及其内在逻辑关联。