沉浸式教学和Mini-CEX在急诊科医护人员ACLS系统化培训中的应用效果

探讨沉浸式教学法结合Mini-CEX评估量表在急诊科医护人员ACLS系统化培训中的应用效果。方法 选取广西某三级甲等综合医院急诊科30名护士和10名医生作为研究对象,以4人组急救团队进行培训,每组1名医生和3名护士,由美国心脏协会认证的高级生命支持(ACLS)导师为培训老师,设置沉浸式教学方案对急诊团队成员进行 ACLS 培训,通过角色扮演、多方互动、环境暗示、模拟过程、结果反馈、研练结合等形式进行培训,运用Mini-CEX评估量表对团队培训过程进行评价。结果 培训后90%医护人员认可沉浸式教学法结合Mini-CEX评估量表有利于急诊医护人员ACLS培训,培训后医护人员的临床急救实践能力和评判性思维能力提高。结论 沉浸式教学法结合Mini-CEX评估量表对比传统教学法,可有效提高医护人员的ACLS理论知识熟练程度和教学满意度。

叙事护理在门诊沟通室的研究应用

探讨叙事护理在门诊沟通室的应用效果。方法 成立门诊沟通室,由叙事护理小组值班坐岗,抽取某三级甲等医院来自门诊沟通治疗室的接受治疗的护士共100名,其中2022年01月至6月的50例作为对照组,2022年7月至12月的50例作为实验组,实验组采用叙事护理方式,而对照组则使用常规护理方式。本文将比较两组护士的工作压力指标、离职意愿率、职场正念评分、工作满意度、工作幸福感指标以及工作认同感。结果 实验组护士的工作压力指标和和离职意向率较对照组降低(P<0.05),其职场正念评分、工作满意度、工作幸福感指标和工作认同感较对照组提高(P<0.05)。结论 管理者针对门诊沟通室治疗的护士进行叙事护理干预,可以明显降低护士工作压力,提高护士职业正念评分、工作满意度、职业幸福感和认同感,从而减少护士离职意向率。

沉浸式PBL教学模式在急诊ACLS教学中效果评价

探究沉浸式问题式学习(PBL)教学模式在急诊高级生命支持(ACLS)教学中效果评价。方法 选取2020.5-2021.5我院护理人员(n=40)作为对照组,实施传统教学模式下的急诊培训,选取我院2021.6-2022.6我院护理人员(n=40)作为研究组,实施沉浸式PBL教学模式下的ACLS教学。比较两组临床实践能力、评判性思维能力以及对带教的满意度。结果 研究组人文关怀、病史采集、护患沟通、体格检查、组织能效、卫教咨询、整体表现等迷你临床演练(Mini-CEX)评分表得分均高于对照组(P<0.05)。研究组急诊抢救护理带教满意度调查问卷得分高于对照组(P<0.05)。结论 沉浸式PBL教学模式下的ACLS教学有助于提高护理人员临床实践能力、评判性思维能力,且其带教满意度普遍较高。

低年资护士应急救护能力规范化培训效果的现状调查与影响因素分析

调查低年资护士应急救护能力规范化培训效果及其影响因素。方法 选取我院参加低年资护士应急救护能力规范化培训的498名护士为研究对象,采用自行设计的一般资料采集表、学习综合素质量表,通过Logistic回归探讨低年资护士应急救护能力规范化培训效果的影响因素。结果 调查对象的培训合格率为78.11%,急救能力考核评分中位数为350.50分,多因素回归分析结果显示,学习兴趣、学习技能、急救知识的知晓率是急救护理技术培训效果的影响因素(P<0.05)。结论 低年资护士的学习兴趣越浓厚、学习技能越有效、急救知识知晓率越高急救能力培训效果越好。需加强学习兴趣的培养、优化学习技能、加强急救知识的积累能促进急救能力培训的效果。

共情沟通模式在急诊科护理工作中的应用

研究共情沟通模式在急诊科护理工作中的应用效果。方法 成立共情沟通培训小组,培训合格后的护理人员将共情沟通模式应用在护理工作中。研究对象选择急诊科30名护理人员,将培训前急诊科护理人员作为对照组,培训后护理人员作为实验组,比较两组人际反应指针量表评分(IRI-C)、杰佛逊共情得分、患者满意度。结果 实验组护理人员沟通能力和共情能力得分较对照组提高(p0.05),实验组的患者满意度较对照组提高(p0.05),个人痛苦较对照组降低(p0.05)。结论 经过共情沟通模式的培训后,应用在急诊科护理工作中,提高护士的沟通能力、共情能力、观点采择、想象力,同时降低护士个人痛苦程度,提高了患者对护理人员的满意度,同时促进护患进行决策共享,缩短救治时间,提高诊疗效果,减少医疗纠纷。

沉浸式教学在急诊ACLS培训中的应用研究

观察在急诊高级生命支持(ACLS)培训过程中采用沉浸式教学的应用效果。方法:采用整群抽样法选取本院40例急诊科医护人员为研究对象,研究开展时间在2021年6月至2022年6月,所有人均参与ACLS培训,根据培训方式的不同进行分组,其中20例采用传统教学方式培训的医护人员纳入对照组,其余20例采用沉浸式教学的医护人员纳入研究组,比较两组医护人员的培训效果。结果:研究组培训前Mini-CEX评分与对照组相比无明显区别(P>0.05);研究组培训后Mini-CEX量表七项评分均高于对照组(P<0.05)。研究组在课程与教材、师资水平、培训组织、培训整体印象四个方面的满意度(100%、100%、95%和90%)均高于对照组(60%、70%、60%和55%)(P<0.05)。结论:在ACLS培训中采用沉浸式教育更有利于提高医护人员的临床实践及评判性思维能力,提高其对培训方式的满意度,临床应用效果显著。

基于循证理念的医嘱指引单对急诊医嘱执行缺陷的影响研究

基于循证理念的医嘱指引单在医嘱执行缺陷率的影响研究,探讨急诊科抢救中口头医嘱执行的最佳实践。方法 对照组采用传统口头医嘱,观察组医嘱指引单模式,前期应用循证理念,明晰口头医嘱执行缺陷原因,比较两组护理医嘱执行缺陷发生率和患者满意度。结果 口头医嘱执行缺陷原因前位为环境嘈杂导致沟通障碍(29.82%)、医嘱不完整(24.56%)和患者病情变化导致医嘱执行延误(17.54%),观察组医嘱执行缺陷发生率少于对照组,满意度较对照组提高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在急诊科抢救工作中应用医嘱执行单执行口头医嘱,减少了医嘱执行缺陷发生率,提高了医嘱执行效率,提高了病人满意度和护士团队协作效果。

优化急诊护理流程在急诊心梗护理中的应用效果分析

讨论急诊心梗中以优化急诊护理流程的效果。方法:择2020年2月-2021年2月我院急诊心梗患者80例,随机归为:对照组(40例)、研究组(40例)。对照组以正常急诊护理,研究组则优化急诊护理流程,比较两组的急诊情况。结果:研究组的抢救时间均短于对照组(P<0.05),抢救成功性高于对照组(P<0.05)。结论:优化急诊护理流程在急诊心梗护理中的应用效果良好,有助于患者抢救时间的保证,且可提升抢救成功性,值得肯定。

集束化护理策略在小儿高热惊厥患者急诊护理中的应用效果分析

分析小儿高热惊厥(HC)急诊护理方式及效果。方法:选取我院2020年1月12月HC患儿60例,随机抽样分成研究组(30例,CNS)和对照组(30例,常规护理),比较其护理效果。结果:研究组救治和症状缓解时间、并发症发生率低于对照组,结果差异明显(p<0.05)。结论:HC患儿采用CNS干预,不仅可有效提升其急救效率,还可减少并发症,值得推广。