论中介语在外语习得中的积极作用

本文对中介语理论研究的心理学和语言学基础、理论界定、形成模式及特点作了较为详细的论 述 ;从三个方面分析和肯定了中介语在外语习得中的积极作用 ;主张在外语教学过程中 ,为防止出现“语言僵 化” ,教师对学习者的语用错误 ,尤其是口头交际中的错误 ,只要不影响交流 。

非言语交际行为在外语教学中的课堂效应

非言语交际行为既有其广义定义、又有在外语课堂教学中的狭义定义。非言语交际行为没有一套具有明确意义的特定符号、严谨的语法规则和固定的结构,传递形式主要表现在人们面对面的交谈过程中,发挥多种交际功能,产生不同交际效果。同时,在不同的语言文化中,具有不同的交际含意。在外语课堂教学中,恰当使用非言语交际行为,能够增加信息、提高教学质量,创造逼真的语言环境、激活学生思维以及融洽师生关系、提高学习兴趣。

高师复合型外语人才培养模式

如何培养复合型外语人才是我国当前高校外语教育研究的新课题之一。本文从三个方面提出了高师院校外语专业培养复合型外语人才的新思路。

/l,r/语音习得错误:类型、成因及其矫正

本文通过长期的语音调查 ,补充和完善了有关 / l,r/语音习得错误的理论 ,证实了除单纯型替代和省略外 ,还有增音型。同时 ,就习得错误产生的根源以及矫正方法 ,从理论和实践上进行了较深入的探讨。

英语标记语及其交际功能

本文根据Grice的会话“合作原则”，说明人们在交际中，有时出于特殊目的，故意违反“合作原则”，创造出超常规的语句属于标记语言范畴。标记语言在口头上主要通过改变句子的调核、停顿和语调来实现，用于强调新信息，防止产生歧义和表达特殊感情；笔头上则通过改变句子结构来实现，表达句子的深层含义、标记语是语言中不可缺少的部分。学习英语者不仅要有扎实的语言基本功，还必须了解和掌握标记语形式和功能，这样，交际双方才能相互沟通，达到交流之目的。