中华传统文化融合思想视域下的课程建设

中华传统文化融合思想以“天人合一”思想为内核,主张通过教育实现人与自然、人与社会、人与自我本性的高度统一,形成了理与气合、心物一体、知行合一、体用一致的基本向度。从中华传统文化融合思想中汲取课程改革的价值滋养,重点在于以关怀人性的课程目的观养成完善之人,以动态生成的课程结构观臻达和合之境,以兼济通达的课程知识观博通百家之学,以知行相资的课程实践观彰显经世之用。构建综合融通的整体课程体系,需从彰显整全性的课程育人价值,建立关联协同的课程结构,开发广纳兼容的课程知识内容,推动以知立行的课程实施等方面着力,形成“五育融合”的学校课程体系,促进学生全面发展,打好中国底色。

面向决策的一体化建模方法及其在兵力筹划中的应用

在对军事决策问题的主要特点进行分析的基础上,提出从军事概念模型到数学模型再到定性推理模型的一体化建模思想.以空军航空兵遂行直接航空火力支援任务为想定背景,根据EATI模板,利用基于UML的Rose工具依次对想定任务的实体、任务、交互等进行分析;对于兵力筹划中的结构化问题建立了机会约束多目标规划数学模型;对于非结构化问题则构造了推理机,推理机体现了定量与定性相结合的决策分析思想.最后,以一个实例验证文章思路的可行性.

美国小学母语教材“非连续性文本”的编撰特点与启示——以California Treasures Grade6教材为例

近几年,伴随着《义务教育语文课程标准（2011）》的引介,我国对于非连续性文本的关注与研究越发的全面与深入。本篇将站在教材编撰的角度上审视非连续性文本。以美国加利福尼亚州母语教材Treasures Grade6为例,阐释美国母语教材中非连续性文本的分布普遍、编撰手段灵活、实用性强、跨学科性的编撰特点,并在此基础上提出美国小学母语教材中非连续性文本对我国母语教材的编撰启示：目录力求呈现信息全面;让教材编成一本富含知识的精美画册;让非连续性文本走进学生的练习与作业中去;立足现状,编撰适合于学生长远发展的非连续性文本教材。

从韩愈的碑志与祭文中汲取写作营养

韩愈的碑志和祭文自然清新,文情并茂,有着高明的写人艺术,这些亮点都能为中小学生的写作提供养分.中小学语文教师可从韩愈情感真挚,善用多种描写方式,以及根据人物特点取舍材料等方面进行写作教学.

五育并举视域下的学校课程融合:理据、形态与方式

新时代学校课程必须在五育并举的理念下,从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革,在做优分科课程的同时,强化课程的综合性和实践性,推进跨学科课程融合,充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需求,指向全面发展人的育人目标;基于知识融会贯通,指向形成整体性的思维方式;基于育人方式创新,指向基础教育课程改革深化。为此,学校课程着力构建起为促进人全面发展的“活动一知识一社会”三位一体的课程融合结构框架,通过概念、主题、现象和方法等整合方式,形成学科间融合课程、领域间融合课程和活动融合课程的课程形态,真正实现五育并举、融合育人。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新变化、新方向与新要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》基于立德树人的根本任务指引,立足课程改革的成就与经验,着眼社会生活语境的发展变化,在目标、内容、实施与评价方面进行深度变革,以体现新时代语文课程改革的总体方向,即以中华文化为根基,打好中国底色;以核心素养为纲,深掘语文课程独特育人价值;以学科实践为依托,促进语文课程育人方式变革;以学业质量标准为保障,确保核心素养落地。研究认为,教师在开发实施语文课程时,要坚持文道统一的育人立场,推动“三种文化”入脑入心;巧妙设计学习任务,科学整合课程内容;把握学业质量标准,突出教学过程性评价。由此才能更好地发挥语文课程独特的育人功能与奠基作用,推动新时代语文课程的高质量发展。

语文课程的图像转向:内涵、表征与进路

“图像世界”的降临推动了语文课程“图像转向”的发生。从图文关系出发,对语文课程的图像转向进行内涵解析,以确证语文课程图像转向背后的历史动因,赋予语文课程图像转向命题以合理性依据。语文课程图像转向的表征即阅读习惯由沉浸品读到浏览视读,知识形式由隐形渗透到显化呈现,思维方式由线性聚合到非线性发散,审美体验由区隔感受到在场参与。据此反思,指出语文课程图像转向的进路在于合理把握图文的教育张力;积极养成师生的视觉素养;适当运用可视化技术手段。

数字时代教育的图像转向与发展探讨

“图像世界”的到来和“图像转向”的发生深刻影响着教育的发展。从认知、文化和技术三个维度对数字时代教育图像转向的内涵进行解析,以探明图像作为思维形式、视觉话语和教育媒介的实质。提出数字时代教育图像转向的向度在于养成视觉素养以探求图像之真、丰富审美体验以感悟图像之美和引导积极价值观以确立图像之善。进一步确定数字时代视觉图像“图以解文”的方法性价值、“图以传意”的内容性价值、“图以激趣”的过程性价值以及“图以载道”的情感性价值。据此反思,提出数字时代教育图像发展的限度,即在坚守文字理性中避免思维范式的“逻辑缺失”、在维持学习秩序中提防后真相时代的“知识失真”和在重申教育返璞归真中警惕青少年的“童年消逝”。

读图时代的阅读嬗变与出版调适

读图时代的来临引发了以"图像转向"为内核的阅读嬗变与出版转型。从"读图"这一根本问题出发,深入阐释视读行为的发展形态与图像阅读的当代价值,探索读图时代的历史依据和文化机理。读图时代阅读转向的形态即由"文字单维"到"声像一体"的符号形态转换,由"线性浏览"到"整体观看"的阅读逻辑转变,由"区隔接受"到"沉浸参与"的审美体验转化。据此可知,读图时代的出版转型路向在于健全图文一体化的审核机制,厚植图像出版物的文化含量与积极探索VR出版的新范式。

新时代中华优秀传统文化进教材的理性审思

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。推动中华优秀传统文化融入教材,对于建设培根铸魂、启智增慧的新时代中国特色高质量教材体系,培养具有高度文化自信的社会主义建设者与接班人具有重要意义。中华传统文化教材建设百年来经历了从“沉寂”到“复兴”的曲折发展历程,反映出中华优秀传统文化顽强的生命力。在中国特色社会主义新时代,中华优秀传统文化“进教材”既是一种注重文化传承与精神引领的知识建构,也是一种凝聚文化教育合力的协同发展。新时代中华优秀传统文化教材建设,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持创造性转化与创新性发展的基本方向,探索教材基于新时代语境的现代化诠释、基于全球化语境的本土化编写的发展向度,塑造中华民族优秀文化形象,开发数字教材资源,让中华优秀传统文化渗透、融入教材。新时代中华优秀传统文化教材建设也应强化规范意识,积极规避“人文关怀式微”的价值危机、“学科视野窄化”的认识误区、“教材泛德育化”的理念偏差以及“教育逻辑缺失”的路向偏移等失范问题,增强责任之心,勇于担当作为,落实立德树人根本任务,在固本与创新中肩负起推动中华优秀传统文化传承和发展的历史使命。

图像时代语文阅读教学的变革与发展

图像时代的到来深刻地改变着青少年的阅读范式,推动语文阅读教学朝着可视化的方向不断发展。本文基于对全国1700名青少年图像阅读现状的调查结果,阐释图像时代语文阅读教学的可视化转向表征;提出图以解文、图以延意、图以载道的课程构想,以推动图像时代语文阅读教学的手段拓展、内容延伸与范式多元;据此展望,指出图像时代语文阅读教学的发展进路在于以图促读达到教学目标、以图辅文深化教学内容、以图激趣丰富教学过程、以图鉴学优化教学评价。

新时代学科课程审美化建构的价值取向及实践路径

学校美育是立德树人的题中应有之义,也是构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要组成部分。学科课程建设是全面加强和改进新时代学校美育工作的主要渠道。学科课程审美化建构既坚持立德树人、学科育人的实践理念,又体现了构建德智体美劳全面培养的教育体系的实践向度,其核心价值体现为深入推进德育、智育、体育、美育、劳动教育这“五育”在学科课程建构中的协同发展,即不断促进以美怡情的情感性价值、以美修德的道德性价值、以美益智的知识性价值以及以美健体的关怀性价值的实现。新时代学科课程审美化建构要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真落实“立德树人”的根本任务,坚持协同发展的价值取向和深度融合的发展理念,依循“一核三层五圈”的建构路径,通过确立综合性的审美化课程目标、建立多层级的审美化课程结构、构建融通性的审美化课程内容,努力推进“五育”并举育人格局的新发展。

如何以大概念推动语文课程融合

大概念因具有关联性、结构性、迁移性与超越性,而成为语文课程融合的强有力“推手”。就形态而言,以大概念推动语文课程融合表征为“域内与域外”的融合范围、“融入与输出”的融合向度以及“知识、素养与文化”的融合层次。为此,教师应围绕如何遴选、如何运用、如何开发三个问题,积极推动学科内、学科间、领域间的大概念语文课程融合,彰显语文课程的综合育人价值。

跨学科学习:在融通中提升核心素养

科学的发展是分科的,而学生的生活是完整的,如何利用分科课程教给学生整体的、全景化的内容?新课标中反复提及“跨学科学习”。实际上,跨学科学习已经不是一件新鲜事,但时至今日还有不少人对此感到陌生。什么是跨学科学习,跨学科学习的意义与价值何在,各科教师又该如何高效开展跨学科学习?本文在廓清“跨学科学习”内涵与外延的基础上,阐释跨学科学习的育人价值,并针对教师提出开展跨学科主题学习的建议,以期促进跨学科学习的有效实施。

中小学跨学科课程融合的问题与对策

跨学科课程融合作为高质量教育体系的重要组成部分,是落实五育并举、创新育人方式、促进学生核心素养提升的重要路径。为了解我国中小学跨学科课程融合现状,本研究以全国28个省(直辖市)的21 017名中小学教师为对象开展问卷调查研究。研究发现,对于跨学科课程融合,虽然中小学教师观念上认同,但是课程实践亟待加强,有待进一步落地,且不同学段、地区、区域的学校在跨学科课程融合实践上仍存在显著差异。为此,学校要做好跨学科课程融合的“校本”顶层设计,深入推进三种类型跨学科课程融合实施,构建多维的跨学科课程融合评价机制,以及打造相应支持平台。

早期应用替罗非班对急性缺血性卒中尿激酶静脉溶栓后的疗效及对血小板指标的影响

目的探索早期应用替罗非班对急性缺血性卒中(AIS)尿激酶静脉溶栓后的疗效及对血小板指标的影响。方法以60例AIS患者为对象,盲选法分为对照组(常规溶栓护理)与观察组(替罗非班)。对比两组疗效、血小板参数水平。结果观察组总有效率为96.67%(29/30),高于对照组76.67%(23/30)(P<0.05)。两组治疗后血小板压积(PCT)水平升高,血小板平均分布宽度(PDW)水平降低(P<0.05),观察组PCT高于对照组,PDW低于对照组(P<0.05)。治疗后一周及治疗后1个月两组Barthel指数(BI)评分均升高(P<0.05),治疗1个月后BI评分高于治疗1周,并且观察组BI评分高于同期对照组(P<0.05)。结论将替罗非班用于AIS患者尿激酶溶栓后,可提升治疗效果,改善患者血小板功能及日常生活能力。

新媒体语境下的“参与式”写作教学新路径

数字化浪潮正裹挟着一种全新的＂参与式＂文化范式迎面扑来。审视当下语文课程与教学,＂优美生动＂的传统写作教学取向已经不能够适应参与式文化环境。文中立足新媒体语境,积极开拓写作教学新视野,从教学理念的嬗变、教学实施的突破以及教学设计的革新三方面建构数字化文化浪潮下的＂参与式＂写作教学新路径。

新媒体语境下的参与式写作教学新路径

数字化浪潮正裹挟着一种全新的参与式文化范式扑面而来。审视当下语文课程与教学，“优美生动”的传统写作教学取向已经不能够适应参与式文化环境。立足新媒体语境，积极开拓写作教学新视野，从教学理念的转变、教学实施的突破以及教学设计的革新三方面探索数字化文化浪潮下的参与式写作教学新路径。

利用指数法评估作战飞机的作战效能

通过对当代飞机作战过程和作战环境的分析 ,根据杜派指数法的思想和原则 ,提出了影响飞机作战效能的主要因素及其相互关系 ,建立了利用指数法评估作战飞机作战效能的模型 ,模型探讨了作战环境 ,主要是电磁环境和人为环境对作战飞机作战效能的影响 ,分析了模型的军事应用 ,算例中评估了 1 0种飞机的作战效能。