螺恶嗪化合物在有机溶液中的酸致变色研究

合成了四种螺恶嗪光致变色化合物,并对它们在有机溶剂中所表现的酸致变色现象进行了研究。发现它们与盐酸在室温下形成的复合物(SP.HCl),随溶液极性的增加,其吸光强度增大,吸收光谱发生蓝移。

以碘丙烯为中间体合成螺恶嗪

以碘丙烯为中间体合成了N-丙烯基-3，3-二甲基螺吲哚啉-2，3’-[3H]萘并[2，1-b][1，4]噁嗪。对产物用IR，^1HNMR进行了表征，讨论了N-丙烯基-3，3-二甲基螺吲哚啉-2，3’-[3H]萘并[2，1-b][1，4]噁嗪的洗涤及提纯方法。

利用有机碱合成螺噁嗪类化合物

在无水乙醇中,利用有机强碱哌啶代替三乙胺同1-亚硝基-2-萘酚及N-甲基吲哚碘化物反应,一步制得N-甲基-[3,3-二甲基-螺吲哚啉-2,3-’[3H]萘并[2,1-b][1,4]噁嗪。经IR和1H NMR表征,确认了结构,并对其光致变色性能进行了初步的研究。

互联网场域边缘企业合法性获取及其制度创业过程研究--以滴滴出行为例

既有的制度创业研究主要关注场域中心企业的创业过程,对边缘企业如何获取合法性并推动制度创业的过程尚缺乏深入剖析。以滴滴出行为例,探讨边缘企业合法性获取并推动制度创业的内在逻辑。案例分析结果发现:“互联网+”背景下,边缘企业的制度创业经历了“去制度化与前制度化-半制度化-理论化”的发展阶段,其场域位置经历了从边缘到中心移动的过程,合法性要求呈现“规范-认知-规制”的动态演变。在制度创业过程中,边缘企业采取依从环境、选择环境和操纵环境的途径获取与建构合法性并促进新的场域逐步建立,最终推动制度创业的完成。

构建有趣、有味、有深度的数学课堂--“分饼”教学实践与反思

“分饼”是北师大版教材五年级上册第五单元“分数的意义”第三课时的内容,教材借助“分饼”这一富有童趣的问题情境作为知识载体,借助动手操作和直观演示等数学活动,让学生经历假分数与带分数的产生过程,理解真分数、假分数和带分数的意义。

对方程问题教学困惑的再思考

方程问题这部分知识北师大版教材安排在四年级下册．人教版和苏教版安排在五年级下册．与老人教版教材相比．从理念支撑到编写意图都发生了质的变化．苏教版《教师教学用书》中指出：“应用等式的性质解方程．较好地解决了关于方程解决的中小学衔接问题．教材改变了在小学阶段利用四则运算的互逆关系及相关运算规律解方程的传统做法．引入了等式的性质．并应用等式的性质解方程．”

基于互联网平台的大学生创业意向研究——以江苏相关高校为例

在经济新常态下,本项目基于互联网创业的视角,全面研究大学生创业意向的影响因素的作用机理及其影响程度,系统化地分析不同因素组合对大学生创业意向影响的增量效度。提出激发大学生创业意向、引导创业意向向创业行为转变的合理化建议,激发和加深大学生创业意向,提高大学生创业比例,缓解部分就业压力;为优化高校创业教育以及国家创业相关政策提供理论依据。

让学生在问题解决中感悟方程的意义——“解方程”教学片断与思考

“含有未知数的等式叫方程”这一概念由来已久,沿用至今。从概念本身来看,作为方程要同时满足两个条件,一是含有未知数,二是等式。但是,当教学中遇到诸如判断x=1,9-4=x,a+b=b+a,S=a×b/2这样含有未知数的等式是不是方程时,就有些尴尬了。早在1993年,西南师范大学已故代数学家陈重穆先生就对这个所谓的方程定义提出质疑,认为这个定义不重要,应该淡化。

有效追问，让思维逼近问题本质——“比的应用”教学一得

北师大版《数学》六年级上册“比的认识”这一单元，在教学完“比的应用”后，教材第56页安排了阿凡提分马的数学故事（如下图）。

对方程问题教学困惑的再思考

最近，笔者读了《中小学数学》（小学版）2009年第1-2期陈春燕的《我的困惑》的文章，深有同感，现结合自己对这部分知识的理解，在此提几点看法，与同行商榷。方程问题这部分知识北师大版教材安排在四年级下册，人教版和苏教版安排在五年级下册，与老人教版教材相比，从理念支撑到编写意图都发生了质的变化，

也谈万级为零数的读法

有幸研读了《中小学数学》（小学版）2009年第6期王全夫老师的《谈万级为零数的读法》一文，现结合自己的教学及对本知识点的理解，谈几点个人观点，与王老师及同行交流探讨。

由一道例题教学谈教材编写的科学性

北师大（2013版）五年级下册第四单元第44页体积单位的换算一节教材情境一如下：教材通过三幅情境图,动态呈现立方分米与立方厘米的换算过程,教学时,在复习回顾长度、面积单位换算的基础上,出示教材情境一,（如上图）进行新知教学,首先让学生读题,筛选题目中的数学信息,有了前面计算长方体、正方体的体积的知识经验和通过用1立方厘米、1立方分米的正方体摆长方体的活动经验.

聚焦整体建构 发展核心素养--以“多边形的面积”单元整理复习为例

单元整理复习是实现数学教学从单一知识的“零敲碎打”走向单元知识的“系统整合”的有效途径,是构建数学系统化学习,提升学生数学核心素养的重要载体。教学中,如果能借助单元知识之间的内在关联,把离散的知识结构化.

挖掘单位名称的运算意义

单位名称的学习伴随着学生的整个数学学习过程,有些单位名称的生成有着特殊的意义。教学中,如果我们有意对这些单位名称的生成过程进行有意义的教学,无疑会激发学生的学习兴趣,促进学生对单位名称的深度理解。1.速度单位的除法运算意义速度单位是由路程和时间两个单位组成的复合单位。教学中,我们可以在对比辨析中对速度单位进行必要的解构和重构,进而挖掘其内在的运算意义。

统计,应教给学生什么

在一次教研活动中,聆听了一位教师执教的北师大版《数学》二年级下册“调查与记录”第一课时“评选吉祥物”。教学中,学生对于吉祥物的评选兴趣很高,教师引领学生经历了统计策略的选择以及举手和投票评选的过程,但在统计结果时出现了两次意外。

戏解方程 收获奇效——“解方程”教学实践与思考

关于“解方程”这部分内容，现行各版本教材都摒弃了运用四则运算各部分之间关系的解法，转而借助天平模型引入等式的性质作为解方程的主要手段，由此引发了两种方法孰优孰劣的争执。不少教师认为，运用四则运算各部分之间的关系学生有很扎实的认知基础，稍加引导学生就能较好地掌握方程的解法；而等式的性质对学生来说是一个全新的概念，在实际运用时会出现这样那样的困难。

聚焦思维支点 突破认知难点

有幸拜读《小学数学教》2016年第12期王逸卿老师《想清关系，计算也会变简单》一文。文中王老师叙述了教学“圆柱和圆锥”单元练习中的一道习题：“一个圆锥与一个圆柱的底面积相等，圆锥的体积是圆柱的专。

再谈“至少需要几个正方体”

《中小学数学》（小学版）2015、2016年多期文章对北师大版六年级上册（2014年6月第1版第2次印刷）第三单元观察物体“搭积木比赛”比赛二中的“至少需要几个正方体”作了深入细致的探讨。

不在同一“面”上的两条长（宽、高）也互相平行

北师大版《数学》四年级上册“平移与平行”中的“实践活动”为：准备一个长方体或正方体的纸盒，说一说长方体或正方体上哪些边是互相平行的。教学中，当有学生指出不在同一“面”上的两条长（宽、高）也互相平行，怎么处理？

“租车(船)”教学思考与实践

“租车（船）”是新教材中典型的思考题，也是综合性较强的生活实际问题，各种版本教材都有这部分内容。这类题目的问题大都是设计最合算、最省钱的租车（船）方案，教材建议渗透“列表”解决问题，通过比较寻找最佳方案，培养有序思维，掌握解决问题的策略。