加拿大工程设计审核制度分析与启示

针对我国施工图设计文件审查制度实施中发生的问题,分析研究加拿大工程设计审核制度,包括项目开发建设监管过程、工程设计审核主体与责任、工程设计审核与批准程序、以及工程设计审核的依据、审核内容和时限等。基于此,从工程设计审核的性质和定位、工程设计过程与设计审核和施工图审查运行实施体制等方面,分析归纳加拿大工程设计审核对我国的启示,旨在为促进我国工程设计审核制度的发展提供参考。

集值单调测度的自连续与伪自连续性

在集值单调测度空间上,给出了集值单调测度的集值零可加、集值自连续、集值一致自连续、集值伪零可加、集值伪自连续和集值伪一致自连续等性质,并讨论了它们之间的蕴涵关系.

数列求和归纳 高考热点剖析

历年高考对数列求和的考查主要以解答题的形式出现,有时也以选择题或填空题的压轴题形式出现,除了直接利用两个特殊数列(等差数列或等比数列)的前n项和公式外,经常还借助一些特殊的方法,例如列举法、分组转化法、错位相减法、裂项相消法等方法来解决一些相关数列的求和问题,总体难度基本控制在中档及其偏下程度.

极端思维切入,巧技妙法破解

极端思维作为数学解题中的一种重要思维方式,往往可以实现从无限到有限,从近似到精确,从运动到静止,从量变到质变等方面合理化归与转化,置于死地而后生.特别是在破解一些涉及最值、取值范围的确定与求解等数学客观题中有奇效,借助题目条件中的极端要素(动点的极端位置、参数的极端取值等)入手来剖析问题.

注重动态生 成构建精彩数学课堂

倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念.动态是指事物变化发展的情况.生成是对教学过程生动可变性的概念,是对以往强调过程预设性、计划性、规定性的补充和修正.动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程,追求的是师生在课堂中精彩的互动过程,教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行,而需要充分发挥师生双方的积极性.随着教学活动的展开,师生的思维不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和生命的话力。因此，动态生成的败学识堂已经设越来越多的教师所认同和关注。然而，在宴际的数学课堂放学中，如何去体现学生的主体性展示课堂的真实性，实现有效的动态生成，本人谈几点看法和体会。

美国工程设计审核制度分析及启示

分析美国工程设计审核制度,包括项目开发建设监管过程、工程设计审核主体与责任以及特殊的设计审核方式等。基于此,从工程设计审核的性质、工程设计审查社会机构、工程设计专业审查人员和不同交付模式等方面,总结美国工程设计审核对我国的启示,以期为我国工程设计审核制度的完善提供参考。

高中数学应用题解题训练策略探究

高考可以说对学生未来的道路发展起着重要的作用,而数学作为高考中难度最大、分数占比较多的学科,是每名学生必须重点学习的内容.而应用题占据着数学考卷的“半壁江山”,是数学课程规划中的难点,教师要结合各种数学思想方法来让学生掌握应用题的出题方式和解题逻辑,培养创新思维和探究思维,提高解决应用题的正确率.

单调集值测度空间上可测函数列的依测度收敛

本文首先介绍一种特殊的单调集值测度,然后给出这种单调集值测度的集值序连续性、集值双零渐近可加性等性质;在此基础上,在单调集值测度空间上讨论这些性质与可测函数列依测度收敛的关系。