大学生认知风格与隐喻能力相关性实证研究——以非英语专业为例

为了探讨非英语专业学习者的认知风格与其隐喻能力的相关性,以安徽工商职业学院、安徽外国语学院、安徽职业技术学院、徽商职业学院等四所高校的120名大一学生(非英语专业)为受试对象,进行隐喻能力测试以及认知风格图形测试。研究发现,学习者的认知风格与其隐喻能力之间存在着统计学上的相关性。具体来说,不同的认知风格对于学习者的隐喻产出会产生一定的影响,然而和隐喻识别和解释能力之间却没有显著的相关性。此外,场独立型学习者的隐喻能力比场依存型的高。

非英语专业大学生隐喻能力的性别差异实证研究

以安徽大学68名非英语专业大二本科生为受试对象,进行隐喻能力测试探讨性别变量与我国非英语专业学习者隐喻能力的相关性。研究发现,男女生受试者的隐喻能力发展水平都较低。两组受试者在隐喻的识别和产出方面差异较小,但在解释隐喻的能力方面差异较为显著。

亲情—责任交互式护理对老年慢性肾脏病患者心理情绪及应对方式的影响

探究亲情-责任交互式护理对老年慢性肾脏病患者的作用。方法 择我院160例老年慢性肾脏病患者,并分组,n=80例,对照组、观察组分别采用常规及亲情-责任交互式护理,并进行组间对比。结果 观察组治疗依从性、应对方式、生活质量、护理满意度及心理状况均优于对照组(p<0.05)。结论 对老年慢性肾脏病患者实施亲情-责任交互式护理可起到较为显著的作用,值得推广。

概念隐喻视角下的《简·爱》——以Life is a Journey为例

《简·爱》是19世纪英国著名作家夏洛蒂·勃朗特的最富盛名的代表作。自小说发表以来,各界曾试图从不同视角对这部小说进行解读。从概念隐喻的视角去解读《简·爱》是将概念隐喻的框架运用于文学作品分析的一种新的尝试。在解析的过程中不难发现,这部小说蕴含着丰富的概念隐喻。其中,最具典型意义的就是Life is a journey(生活是旅途)。女主人公简·爱在走过了一段崎岖坎坷的人生道路之后,最终战胜了世俗的偏见,收获了真爱和属于自己的幸福生活。将认知语言学的理论与文学作品的结合会给《简·爱》的解读带来新的研究视角,并产生一些有益的启示。

非英语专业大学生隐喻能力发展现状的实证研究

近年来,随着隐喻能力的培养日益得到重视,许多研究者开始关注隐喻能力的相关研究。然而多数研究以介绍性的经验、总结性理论性探讨为主,实证研究较少且研究层次不高。为了了解我国英语学习者的隐喻能力发展状况,以安徽某大学60名大二本科生为受试对象进行了隐喻能力测试。研究结果发现,就总体而言我国非英语专业学习者隐喻能力水平普遍较低且发展不均衡。最后针对这一现状对我国的英语教学提出了一定的建议。

创新教育的难点、制约因素及其对策

目前,实施创新教育已成为人们的共识,但实际推行创新教育的效果并不理想。文章试图找出其中的难点,进而分析其制约因素并提出相应对策,这必将有利于创新教育的开展,有利于创新人才的培养。

小学音乐课初探

音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。

高师学前艺术综合课教学创新的环节与方法

高师学前艺术综合创新教学需要就过程进行设计,其组织可分为七个环节,六种方法。