国际开放教育资源平台分析及对“一带一路”国家教育资源建设的启示

"一带一路"国家教育体制差异大、语言文化丰富多样、教育信息化发展水平不均衡,从开放教育资源(OER)角度切入可以有效地规避资源建设风险,助力"一带一路"国家优质教育资源的协同创享。文章在界定OER平台属性的基础上,综合UNESCO 2012年的OER定义,遴选出Open Stax、Open Learn、Open Learn Create、Coursera、Khan Academy作为代表性的国际OER平台案例,并从OER的创建(汇聚)、组织管理、传播、使用四个层面,结合OER质量保证TIPS原则,对上述五个案例进行了系统阐述;在案例分析的基础上,着眼"一带一路"战略,分析了教育资源共建共享面临的机遇与挑战,并提出了"一带一路"国家教育资源建设的若干启示:(1)成立开放教育资源国际联盟,整合"一带一路"国家已有资源,避免重复建设;(2)资源精细化建设与模块化集成管理并行;(3)分阶段实现平台功能,根据用户需求进行迭代;(4)关注资源国际化问题,如多语言互译、版权兼容、平台易用性和可移植性等。

开放教育资源可持续发展的利益相关者分析

开放教育资源是促进优质教育资源共享、缩小教育鸿沟、助力教育公平的重要驱动力。开放教育运动开展了十几年,重心已经逐渐由资源的建设转移到资源的质量保障和可持续发展问题。可持续发展贯穿于开放教育资源项目的各个阶段,具有庞杂的利益相关者。这些利益相关者扮演不同的角色,拥有不同的诉求。要平衡这些群体之间的利益关系,保障OER的可持续发展,首先需要理清他们的利益相关者类型。该文借鉴利益相关者理论和米切尔评分法,结合资源生产、传播、应用三个阶段,形成开放教育资源可持续发展系统中的利益相关者分类打分表,并邀请专家进行打分,将各群体在不同阶段的角色分为确定性、预期性或潜在性利益相关者三种类型。以英国开放大学Open Learn项目为例,对各利益相关者群体如何共同保障OER可持续发展进行了分析。最终提出开放教育资源可持续发展的建议:1.突出确定性,重视预期性,协调潜在性利益相关者;2.提升整体意识,落实链条责任;3.关注用户需求,避免闭门造车;4.加强沟通合作,促进协作共赢。

技巧运动进入校园现状分析--以包河区外国语第二实验小学为例

随着我国青少年体质下降,青少年儿童面临各种不健康的威胁,为此国家大力开展体育活动。不仅如此,国务院于2019年7月8日发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要强化体育锻炼。科学安排体育课运动负荷,开展好学校特色体育项目,大力发展校园足球,让每位学生掌握1至2项运动技能。而技巧运动在校园中可以很好地达成这个目标,因此,该文就安徽省“技巧运动进入校园”在包河区外国语第二实验小学开展的现状与推广进行深入调查。

人工智能2.0与教育信息化2.0背景下的职业教育——来自第三届中美智慧教育大会的观点

2018年3月18日至20日,第三届中美智慧教育大会在北京召开,大会由北京师范大学、美国北得克萨斯大学、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室联合主办,北京师范大学智慧学习研究院、中国教育与社会发展研究院、美国教育传播与技术协会共同承办。大会发布了首份针对中国职业教育的地平线报告——《2018中国职业教育技术展望:地平线项目报告》。中美两国教育信息化领域的众多专家和学者针对两国及世界其他国家在职业教育领域的信息化变革展开了深入的交流与互动。本次大会聚焦于人工智能2.0和教育信息化2.0,探讨了如何充分发挥智慧教育在职业教育变革中的关键作用,以助力职业教育及其信息化的发展。