汉语发展性阅读障碍儿童的形音整合能力:字形和字音的相互影响

目的是探查汉语发展性阅读障碍者在形音整合过程中,字形和字音的相互影响是否存在异常。实验1以30名汉语发展性阅读障碍儿童,29名同年龄对照组儿童为被试,使用视听跨通道的字形判断任务,结果发现一致语音对字形加工表现出显著的促进作用,语音对字形加工的影响不存在显著的组间差异。实验2以32名汉语发展性阅读障碍儿童,32名同年龄对照组儿童为被试,使用视听跨通道的语音判断任务,结果发现一致字形对语音加工表现出显著的促进作用,不一致字形对语音加工表现出显著的抑制作用。同年龄对照组字形对语音加工的影响显著大于发展性阅读障碍组。以上的结果说明,汉语发展性阅读障碍儿童在形−音整合中字形对语音加工的影响上存在异常,但语音对字形加工的影响不存在异常。

大学生汉语阅读流畅性与文本切分方式和切分间距的关系

阅读流畅性是读者自然、轻松地阅读时,具有一定程度的解码准确性和阅读速度。阅读流畅性会受到切分方式和切分间距的影响。拼音文字的研究发现删除英语文本中词边界信息会阻碍正常读者的阅读流畅性。

汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意能力及其与汉语阅读的关系

目的:探究汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意与汉语阅读的关系。方法:依据识字量测试和瑞文智力测试得分筛选出阅读障碍(DD)儿童55例,并按年龄、智力匹配同年龄正常对照组(CA)儿童66例。采用数字划消测试测查两组儿童视觉空间注意能力。对所有被试进行阅读流畅性、阅读准确性、语音意识、语素意识等测试。结果:汉语DD儿童的注意划消得分低于CA儿童[(29.6±6.8)vs.(32.3±6.3),P<0.05]。相关分析表明视觉空间注意与阅读流畅性(r=0.31,P<0.01)和阅读准确性(r=0.31,P<0.001)呈中度正相关。多重回归的结果表明语素意识和快速命名可以预测儿童的阅读准确性(β=0.4,P<0.01;β=-0.39,P<0.01)与流畅性(β=031,P<0.01;β=-0.50,P<0.01)。结论:视觉空间注意缺陷可能是引起汉语阅读障碍的原因之一,并且这种缺陷与阅读能力存在关系。

汉语阅读障碍儿童焦虑和抑郁水平的发展变化

目的:探讨不同年龄段的汉语发展性阅读障碍儿童的焦虑、抑郁水平,及其与汉语流畅阅读能力的关系。方法:以34名阅读障碍(以下简称DD)儿童和38名正常(以下简称TD)儿童为考察对象,其中包括低年龄组(<10岁;16DD,19TD)和高年龄组(≥10岁;18DD,19TD)两组,系统地考察了儿童的抑郁、焦虑水平及儿童在基本加工层面、单字和句子水平的流畅阅读水平。结果:DD儿童的抑郁总分高于TD儿童;DD儿童学校恐怖得分显著高于TD儿童;儿童焦虑、抑郁情绪越强,数字快速命名速度越慢。结论:汉语阅读障碍儿童表现出焦虑和抑郁情绪问题,并且其焦虑情绪呈发展性增强的趋势;阅读障碍儿童的负性情绪可能会加重其阅读困难。