中学教师一般自我效能感与社会支持及防御方式的相关研究

目的探索中学教师一般自我效能感与社会支持及防御方式的关系。方法于2005-10采用一般自我效能感量表(GSES)、社会支持评定量表(SSS)及防御方式问卷(DSQ)抽取358名广东省中学教师进行抽样测试。结果①GSES:女教师GSES得分较男教师低;教龄13年以上教师GSES得分较13年以下教师低;35岁以上教师GSES得分较35岁以下教师低。②SSS:男教师SSS总分、主观支持及支持利用度两因子得分均较女教师高;教龄13年以上教师SSS总分及主观支持因子得分均较13年以下教师高;35岁以上教师SSS总分及主观支持因子得分均较35岁以下教师高。③女教师DSQ不成熟防御因子的退缩防御方式得分较男教师高;文科教师不成熟防御因子的幻想防御方式得分较理科教师高,而理科教师成熟防御因子的压抑防御方式得分较文科教师高;教龄13年以上教师的不成熟防御因子及其投射、被动攻击、潜意显现、躯体化防御方式得分,中间型防御因子的同一化、消耗倾向防御方式得分均较教龄13年以下教师高,成熟防御因子中的幽默防御方式得分较教龄13年以下教师低;35岁以上教师不成熟防御因子及其投射防御方式得分均较35岁以下教师高。④多因素逐步回归分析显示,被动攻击、退缩防御方式对一般自我效能感有负向预测作用;社会支持利用度和幽默防御方式对一般自我效能感有正向预测作用,这4个因素共能解释教师一般自我效能感总方差的65·6%。结论中学教师的社会支持利用程度及防御方式的选择对其一般自我效能感产生一定影响,建立及善于合理利用社会支持系统,发展成熟防御方式,有利于维护自身心身健康。

社会体育指导与管理专业学生择业适应性研究——以湖南理工学院为例

采用实证研究对我校社会体育指导与管理专业大学生社会适应性进行预测。研究结果表明:我校学生人际交往能力、学习能力较好,但是学习目标较为盲目,对专业学习兴趣不浓,社会实践针对性不强,职业生涯规划不理想。

高中生归因方式与缺陷感和自我效能感的相关研究

目的探讨高中生的归因方式与缺陷感、自我效能感之间的相关关系。方法采用归因方式量表(MMCS)、缺陷感量表(FIS)和一般自我效能感量表(GSES)对深圳市某重点高中和某普通高中进行分班集体测试;采用SPSS10.0统计软件对结果进行相关分析和t检验。结果①高中生的归因方式、缺陷感和自我效能感在重高与普高学生、男生与女生两组变量上差异有统计学意义;②高中生的归因方式与其缺陷感、一般自我效能感之间存在显著性相关,且在强弱缺陷感、高低自我效能感独立组别上检测出显著性差异。结论高中生的归因方式,特别是其消极的归因方式应该引起高中生心理健康教育的关注。

儿童责任感的家庭影响及培养策略

基于父亲在位理论的家庭系统观视角,对两所九年制义务教育学校的七、八年级学生进行整层取样,使用儿童责任感问卷和父亲在位问卷对557名初中学生进行测量,探讨儿童责任感的家庭影响机制。数据分析发现:对父亲的感情、父母关系、母亲对父子关系的支持、父亲和祖父的关系、母亲与外祖父的关系等五个家庭因子显著预测儿童责任感。依据分析结果,强调建立亲密的亲子关系、形成和谐的家庭氛围、树立良好的代际传承,能将儿童责任感的培养潜移默化、润物无声地融入家庭教养之中。

深圳市初中生网络成瘾3年追踪研究

目的调查深圳初中生网络成瘾现状及其预测因素,为准确判定青少年网络成瘾群体和开展干预提供参考。方法采用整群随机抽样方法,抽取深圳5所中学初一学生,采用青少年网络成瘾量表(IAT)、青少年积极发展量表(PYD)、家庭功能量表(CFAI)、青少年学业适应不良量表以及人口学变量调查问卷,进行为期3年、每年1测的追踪研究,最终有效被试共1301人。结果深圳市初中生3年网络成瘾发生率分别为14.4%,15.5%,14.7%,且在初中3年时间内稳定存在(F=2.53,P=0.08);多元线性回归分析显示,青少年积极发展、家庭功能和学业适应不良均可以预测青少年初中3年的网络成瘾(P值均<0.05)。结论深圳初中生网络成瘾现象普遍,且表现为相对稳定性。拥有良好功能的家庭、自身积极发展且学业适应良好的青少年产生的网瘾问题更少。

环环相扣的家庭锁——走不出家门的儿子(下)

调整不合理的家庭关系,实属不易。这个过程考验的是每一个成员。只要有人"霸着位置不动",那必然会阻碍其他人回归原位。而霸着的人,也有其霸着的原因,欲追根溯源可能又得回到其原生家庭。一代接一代,环环相扣,解开一个锁,还有另一个锁等着你去解……第三次咨询,坐下后,我开门见山地问:"两人的散步,最近还在进行吗?""走了几天,后来孩子又不来上学了,就停了。儿子一不上学,他爸就着急上火了,又冲我发火……"妈妈正说着,爸爸不好意思地解释道"有点控制不住"。

这个家,有问题!——走不出家门的儿子(中)

题记:家,是一个多角关系,每个人都有自己的位置。当有的人不在自己的位置或跑到别人的位置时,家庭的关系格局便会被打乱,系统中的人多少都会觉得不舒服。当这种不舒服累积到一定程度,必然会有某个人跳出来,用问题或症状的方式告诉成员们:“这个家有问题”,而这个有症状的人,往往是家庭里的孩子。

亲子冲突真有那么可怕吗?

平时工作中,发现不少家长对亲子冲突有些误解,而这些误解的存在,会让家长在处理亲子关系时,要么过度谨慎,小心过头,要么容易陷入情绪漩涡,无法理智应对。所以,在寻找处理亲子冲突的方法策略之前,或许我们需要先客观合理地看待亲子冲突。

夫妻俩在为谁争吵?——走不出家门的儿子(上)

来到咨询室的父母,很多是因为孩子在校或在家“出问题了”,让家长“着急了”,才无奈前来。谈的是孩子的问题,却不知不觉呈现了家庭的模样和关系。而这些关系貌似比问题更引人关注。一名初三男生,寒假后不愿意上学,一会头痛,一会胸闷,一会肚子疼,一会心情糟……摆出各种无法上学的理由,然后窝在家里玩游戏。爸爸心急如焚,妈妈忧心忡忡,故夫妻俩前来咨询。