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生态体验:“原色”德育的实践路径探索 被引量:4
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作者 刘欲承 《中小学德育》 2018年第12期27-29,共3页
"原色"德育从培养学生发展核心素养出发,开辟生态体验路径,创设德育情境,引导学生自主体验。通过确立价值追求,探索实践路径,建立德育体系和创制评价方式,建立起独具特色的体验式德育模式,促进学生全面和谐发展。
关键词 生态体验 原色 德育
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建构“双师课堂” 变革教学方式 被引量:2
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作者 刘欲承 《中小学校长》 2017年第11期59-61,共3页
中央电化教育馆实施的教育信息化项目"跨区域同步教学应用试点",借助全景学习平台,打破课堂教学时空的瓶颈限制,实现远程现场化的双向深度互动。作为此项目的试点学校,我们需要突围"一位教师,一本教案,一支粉笔,一套设备"的原有教... 中央电化教育馆实施的教育信息化项目"跨区域同步教学应用试点",借助全景学习平台,打破课堂教学时空的瓶颈限制,实现远程现场化的双向深度互动。作为此项目的试点学校,我们需要突围"一位教师,一本教案,一支粉笔,一套设备"的原有教学方式,逐步建构"同一课堂+两位教师"的新型授课方式,努力形成契合自身需求的"跨区域同步教学"新样式。一、注重交互体验"双师课堂"是一种线上与线下相结合的全新教学模式, 展开更多
关键词 教学管理方式 同步教学 新教学模式 中央电化教育馆 信息化项目 试点学校 主讲教师 教学时空 学习成效 瓶颈限制
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新居民子女“融入本土”的教育管理探索 被引量:1
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作者 刘欲承 《中国校外教育(中旬)》 2012年第2期13-13,共1页
在新居民子女的教育上,学校以"融入本土"为核心探索相应的管理策略。学校教育注重提升素质,融入本土,加强关爱;家庭教育倡导密切沟通,更新理念,弘扬文明;社会教育重视多方联动,帮教结合,整体推进。
关键词 融入本土 关爱 沟通 联动
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传承运河文化 提升办学品位——浙江省桐乡市崇福镇虎啸中心小学“江南运河文化”校园特色品牌建设
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作者 刘欲承 《中小学校长》 2013年第4期14-15,共2页
江南运河两岸旖旎的自然风光,令人倾倒;传统的农耕文化,让我们为之动容;深厚的人文底蕴,让我们为之骄傲。作为江南运河畔的一所农村学校,根植于虎啸这片沃土,身上肩负着延续运河文脉,传承运河文明的使命。
关键词 运河文化 品牌建设 江南 中心小学 办学品位 传承 桐乡市 浙江省
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品读文本,自悟自得
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作者 刘欲承 《新课程(教研版)》 2012年第4期45-46,共2页
新课标强调:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"就是说,要努力引导学生品读自悟,在朗读中感悟,在感悟中思辨,培养学生良好的阅读... 新课标强调:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"就是说,要努力引导学生品读自悟,在朗读中感悟,在感悟中思辨,培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。 展开更多
关键词 品读 感悟 思辨
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例谈阅读教学的主线设计
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作者 刘欲承 《小学语文教学》 北大核心 2008年第9期43-44,共2页
直面我们的阅读教学,增强课堂教学有效性的策略和途径很多。而本文所关注的是如何通过设计教学主线开展阅读教学,让课堂教学思路清晰、精彩纷呈。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路,它能起到提纲挈领、辐射全文的... 直面我们的阅读教学,增强课堂教学有效性的策略和途径很多。而本文所关注的是如何通过设计教学主线开展阅读教学,让课堂教学思路清晰、精彩纷呈。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路,它能起到提纲挈领、辐射全文的作用,并以此达成课堂教学的预设效果。 展开更多
关键词 阅读教学 教学主线 设计 课堂教学 教学思路 教学有效性 教材 钻研
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